|
Документ подписан электронной подписью |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Рыновская основная общеобразовательная школа
Рассмотрено и рекомендовано к утверждению методическим объединением учителей-предметников Протокол № 1от 25.08.2021 _______________Пивоварова Е.Н. подпись руководителя МО ФИО руководителя |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР 26.08.2021 __________Власова Л.И. подпись ФИО руководителя |
«Утверждаю» Директор МБОУ Рыновская ООШ Приказ № 47от 27.08.2021 __ ___________ Стригунова Н.И Подпись руководителя |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
Ступень обучения (класс) основное общее образование 5 класс
Количество часов: 99 ч.(3 часа в неделю)
Учитель:Пивоварова Е.Н.
2021-2022 г.г.
Примерная рабочая программа разработана с целью оказания методической помощи учителю литературы в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в школьном образовании и активные методики обучения.
Примерная рабочая программа позволит учителю реализовать в процессе преподавания литературы современные подходы к формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования; определить обязательную (инвариантную) часть содержания учебного курса по литературе; определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета «Литература» по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897, с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.); Примерной основной образовательной программой основного общего образования (в редакции протокола № 1/20 от 04.02.2020 федерального учебно-методического объединения по общему образованию); Примерной программой воспитания (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20). Примерная рабочая программа позволит учителю разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного класса, распределить обязательное предметное содержание по годам обучения в соответствии с ресурсом учебного времени, выделяемого на изучение разделов/тем курса, последовательностью их изучения, особенностей предмета «Литература» и возрастных особенностей обучающихся; разработать основные виды учебной деятельности для освоения учебного материала разделов/тем курса. Личностные и метапредметные результаты в примерной рабочей программе представлены с учётом особенностей преподавания литературы в основной общеобразовательной школе, планируемые предметные результаты распределены по годам обучения с учётом методических традиций построения школьного курса литературы.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование в основной школе невозможно без учёта преемственности с курсом литературного чтения в начальной школе, межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров. В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся литератур народов России и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной само[1]идентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего нарда, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения для дальнейшего развития обучающихся ,с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико- и историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их не[1]однозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументрованно отстаивая свою.
Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации.
1.2. Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена программа.
1. Федеральный закон об образовании Российской Федерации № 273- ФЗ от 29.12.2012 г.
2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. No1897 и приказ Минобрнауки России от 31.12.2015. №1577 «О внесении изменении в федеральный государственный образовательный стандарт, утверждённый приказом Министерства образования и науки Россиийской Федерации от 17.12.2010 № 1987 основного общего образования с учетом:
«Концепции преподавания русского языка и литературы», утвержденной
распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637.
3.Основная образовательная программа основного общего образования Рыновской ООШ.
4.Учебный план и годовой календарный график МБОУ Рыновской ООШ на 2021-2022 учебный год.
5. Примерная основная образовательная программа основного общего образования по литературе, 2021 г.
6. Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020г. № 254«Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»
7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
8. Постановление главного государственного врача РФ от 30.06.20 №16 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID – 19)».
Место предмета в учебном плане
Предмет «Литература» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Предмет «Литература» преемственен по отношению к предмету «Литературное чтение». В 5 классе на изучение предмета отводится 3 часа в неделю.
В соответствии с учебным планом, а также годовым календарным учебным графиком рабочая программа рассчитана на 99 часов в год.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного пред[1]мета.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы; представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поли[1]культурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ; ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений; осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный ре[1]жим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений; уметь управлять собственным эмоциональным состоянием; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических за[1]дач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для это[1]го; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий .Примерная рабочая программа для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, понимающими экологические проблемы; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природ[1]ной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения; овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культур[1]ной среды; изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений; потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; умение оперировать основными понятия[1]ми, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития; анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий; способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать про[1]исходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
Предметные результаты:
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература — это вид искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные произведения: определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи; понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный
образ; литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма; 6 сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
составлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей; 6 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (с учётом литературного раз[1]вития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности
Содержание учебного предмета
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество
Фольклор — коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.
Из древнерусской литературы
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (Обзор.)
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления).
Из литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения,
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).
Из литературы XIX века Русские басни
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности) «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Русская литературная сказка
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Prin-ceps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений),
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).
Поэты XIX века о Родине и родной природе
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов/Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремаль ных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления}.
«Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете,..»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе
И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; И. Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Из зарубежной литературы
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Пословицы, поговорки.
В.А.Жуковский. Спящая царевна (отрывок).
И. А. Крылов. Басни (по выбору).
А. С. Пушкин. «У лукоморья...». Няне.
Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях. Крестьянские дети (отрывок из стихотворения «Однажды в студеную, зимнюю пору...»).
А. А. Ф е т. Весенний дождь.
М. Ю. Лермонтов. Бородино.
С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом...». «Низкий дом с голубыми ставнями...» (на выбор).
По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (А. Т. Твардовский, К. М. Симонов и др.).
Из раздела «О Родине и родной природе» (1- 2 стихотворения).
Античные мифы. Вначале был хаос. Зевс на Олимпе. Русские народные сказки.
Загадки, частушки, поговорки, песни. Сказки народов мира.
Из древнерусской литературы: Афанасий Никитин. Из «Хожения за три моря».
Из русской литературы XVIII века:А. Д. Кантемир. Верблюд и лисица.
М. В. Л о м о н о с о в. «Лишь только дневный шум умолк».
Басни В. Тредиаковского, А. Сумарокова, В Майкова, И. Хемницера (на выбор).
Из русской литературы XIX века
И. А. Крылов (3—4 басни на выбор). К. Ф. Рылеев «Иван Сусанин».
А. А. Д е л ь в и г. Русская песня.
Е. А. Баратынский. Стихи.
А. С. Пушкин. «Зимняя дорога». «Кавказ».
М.Ю.Лермонтов. «Ветка Палестины». «Пленный рыцарь». «Ашик-Кериб» (сказка).
A. В. Кольцов. «Осень». «Урожай» . Н. В. Гоголь. «Страшная месть».
Н. А. Некрасов. «Накануне светлого праздника».
Д. В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».
И. С. Ту р ге не в. Стихотворения в прозе, рассказы
B. М. Га р ш и н. «Сказка о жабе и розе».
А.А.Фет. «Облаком волнистым...» и др.
И. С. Н и к и т и н. Я. П. Полонский. А.Н.Майков, Ф. И. Тютчев.
Н.С.Лесков. «Привидение в Инженерном замке» Из детских воспоминаний.
Л. Н. Толстой. «Севастопольские рассказы»
А. Н. Островский. «Снегурочка».
А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.
Из русской литературы XX века
М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
А. И. Куприн. «Чудесный доктор».
И.А.Бунин. А. А. Блок. С. А. Есенин..
Дон-Аминадо. «Колыбельная».
И. С. Соколов-Микитов. «Зима».
П. П. Бажов. «Каменный цветок».
М.М.Пришвин. «Моя родина».
С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев».
B. П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?» «Белогрудка.»
Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).
Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения морехода
Робинзона Крузо.»
М. Твен. «Приключения Тома Сойера.»
Тематическое планирование
Содержание |
Кол-во часов |
Кол-во контрольных работ |
Развитие речи |
Введение. Книга в жизни человека. |
1 |
|
|
Устное народное творчество |
11 |
1 |
1 |
Древнерусская литература |
4 |
|
|
Литература XVIII - XIX века. |
42 |
1 |
5 |
Из литературы XX века. |
29 |
1 |
2 |
Из зарубежной литературы. |
13 |
|
|
ИТОГО |
100 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока |
Тема урока |
Временные ресурсы (количество) |
Элементы содержания |
Методы (действия учащихся)
|
Источники |
Самостоятельная работа
|
Планируемые сроки изучения |
|
|
||||||
1 |
1 ч.26ч |
|
3 |
4 |
5 |
6 |
8 |
1 |
Книга в жизни человека |
1 |
Книга — передатчик знаний и духовного опыта поколений. Краткая история книги. Чтение как сотворчество. Создатели книги. Структура учебной книги. Писатели о роли книги |
Слушание. Размышление о роли книги, работа с учебником, беседа по вопросам, викторина
|
Учебник презентация |
|
01.09 |
2- |
Фольклор. Малые жанры фольклора |
1 |
Фольклор — коллективное устное народное творчество. Виды малых жанров фольклор |
Заполнение таблицы «Жанры детского фольклора» |
Учебник фонохрестоматия, презентация |
Сочинение загадки, частушки и т. п. (по выбору)
|
02.09 |
3 |
Фольклор. Малые жанры фольклора |
1 |
Фольклор — коллективное устное народное творчество. Виды малых жанров фольклора. Особенности и жанры фольклора, отличие произведения УНТ от прочих по стилистическим особенностям |
Игра по малым жанрам фольклора.
|
Учебник фонохрестоматия, презентация |
Практич.работа: создание альбома с иллюстрациями «Малые жанры фольклора» |
06.09 |
4 |
Сказки как вид народной прозы |
1 |
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Структурные элементы сказки (постоянные эпитеты, присказки, зачин, концовка). Особенности сказывания (ритмичность, напевность). «Царевна-лягушка.» |
Работа со статьей учебника, составление плана статьи, викторина по сказкам. |
Учебник презентация |
|
08.09 |
5 |
Художественный мир сказки «Царевна-лягушка» Высокий нравственный облик Василисы Премудрой |
1 |
Система персонажей. Положительные герои, их помощники и противники. Репродукции картин В.М. Васнецова, иллюстрации И.Я. Билибина, палехских мастеров к сказке (второй форзац учебника). Прослушивание сказки в актерском исполнении, обсуждение |
Работа с учебником, слушание, составление и запись памятки «Как рассказывать сказку» |
Учебник фонохрестоматия, презентация
|
Устная характеристика героини |
9.09 |
6 |
Иван царевич, его помощники и противники |
1 |
Система персонажей. Положительные герои, их помощники и противники. Художественные особенности сказки «Царевна-лягушка» (постоянные эпитеты, преувеличения (гиперболы), сравнения, повторы). Репродукции картин В.М. Васнецова, иллюстрации И.Я. Билибина, палехских мастеров к сказке (второй форзац учебника). |
Выборочный пересказ, выразительное чтение по ролям, вопросы и задания рубрики «Фонохрестоматия» (с. 26) |
Учебник фонохрестоматия, презентация
|
|
13.09 |
7 |
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная сказка героического со-держания. |
1 |
Патриотический характер сказки «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Система образов. Любовь и уважение народа к защитникам Родины |
Составление плана сказки, вопросы и задания 1—6 (с 37)
|
Учебник Фонохрестоматия презентация |
|
15.09 |
8 |
Образ главного героя. Особенности сюжета сказки |
1 |
Тема мирного труда и защиты родной земли в сказке «Иван - крестьянский сын и Чудо - юдо» |
Выборочный художественный пересказ. Выразительное чтение. |
Учебник Фонохрестоматия Презентация |
Устная характеристика героя |
16.09 |
9 |
Сказки о животных и |
1 |
Отличительные признаки сказок о животных. Отражение в этих сказках народных представлений о справедливости, добре и зле. Прослушивание сказок в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин |
Выразительное чтение по ролям, вопросы и задания задание рубрики «Обогащайте свою речь» (39-40, 41-42) находят примеры олицетворений, работают с понятием аллегория |
Учебник Фонохрестоматия Презентация |
|
20.09 |
10 |
Бытовые сказки |
1 |
Отличительные признаки бытовых сказок. Отражение в этих сказках народных представлений о справедливости, добре и зле. Репродукции картин |
Прослушивание сказок в актерском исполнении, обсуждение. Выразительное чтение по ролям. |
Учебник Фонохрестоматия Презентация |
Чтение статьи о сказочниках (с. 44-45), вопросы и задания (с. 46) |
22.09 |
11 |
В/Ч. Наши любимые русские народные сказки |
1 |
Конкурс на лучшее рассказывание. Викторина по сказкам. Выставка иллюстраций к сказкам. Представление и обсуждение рисунков
|
Пересказ, викторина Учимся давать оценку ответам товарищей. |
Презентация |
|
23.09 |
|
Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению по русским народным сказкам Тест по УНТ |
1 |
Работа над особенностями сказок |
Работа в тетради Выполняют тест по УНТ |
Учебник Фонохрестоматия Презентация |
Сочинение о любимом сказочном герое или сочинение сказки. Проект: составление сборника сказок |
|
12- |
Понятие о древнерусской литературе. |
1 |
Возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор). Жанр летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник. Словарная работа. |
Работа с презентацией и статьей учебника, пересказ |
Учебник Фонохрестоматия Презентация |
составление цитатного плана притчи |
27.09 |
13 |
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» |
1 |
Прослушивание притчи в актерском исполнении, обсуждение. Репродукция картины А.А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина» |
Слушание учителя, работа с учебником, чтение отрывков древнерусской литературы |
Учебник Фонохрестоматия Презентация |
Творческое задание стр. 52 |
29.09 |
14- |
Вн. чт. М.В. Ломоносов – учёный, поэт, художник. |
1 |
М.В. Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин. |
Обсуждение эпиграфа, работа с м/м презентацией, |
Учебник Фонохрестоматия Презентация |
Сообщения о Птолемее и Копернике |
30.09 |
15 |
М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два Астронома в пиру...» |
1 |
Научные истины в поэтической форме.. Юмор произведения «Случились вместе два Астронома в пиру...» Словарная работа |
Выразительное чтение и обсуждение стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру» |
Учебник Фонохрестоматия Презентация |
Самостоятельная работа со статьей учебника «Роды и жанры литературы» |
04.10 |
16 |
Жанр басни, история его развития. И.А. Крылов. Басня «Волк на псарне» |
1 |
Истоки басенного жанра. Понятие об аллегории. Мораль в басне. Расцвет русской басни в начале XIX века. Поучительный характер басен. Своеобразие басен И.А. Крылова. Прослушивание басни «Волк на псарне» в актерском исполнении, обсуждение |
Комментированное чтение и обсуждение. Работа над выразительным чтением басен. |
Учебник Фонохрестоматия Презентация |
|
06.10 |
17 |
Басни И.А. Крылова «Свинья под Дубом», «Ворона и Лисица» |
1 |
Афористичность басен. Осмеяние в баснях пороков: невежества, неблагодарности, глупости, хитрости и т. д. |
Чтение басен. Прослушивание басни «Свинья под Дубом» в актерском исполнении, обсуждение
|
Учебник Фонохрестоматия Презентация |
Выполнение иллюстрации к басням, задание 3 (с. 65-66), задание рубрики «Совершенствуйте свою речь» (с 67) |
07.10 |
18 |
В/Ч. Мир басен И.А. Крылова |
1 |
Инсценирование басен И.А. Крылова. Описание рисунков и иллюстраций к басням. Прослушивание басни «Зеркало и Обезьяна» в актерском исполнении, обсуждение |
Инсценирование басен И.А. Крылова, Выразительное чтение, описание иллюстраций |
|
|
11.10 |
19 |
В/Ч. Мир басен И.А. Крылова |
1 |
Инсценирование басен И.А. Крылова. Описание рисунков и иллюстраций к басням. |
Инсценирование басен И.А. Крылова, Выразительное чтение, описание иллюстраций. Викторина |
|
Сочинение басни или задание 3 (с. 67, рубрика «Фо-нохрестоматия») |
13.10 |
20 |
В.А. Жуковский. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои
|
1 |
Понятие о литературной сказке. В.А. Жуковский-сказочник. Жизненная и творческая биография Жуковского, особенности сюжета, герои сказки. Отличие литературной сказки от фольклорной. Чтение сказки «Спящая царевна» в актерском исполнении, обсуждение. Герои, особенности сюжета, язык сказки. Чтение статьи «Из истории создания сказки "Спящая царевна"» (с. 79-80) |
Вопросы и задания 1—5 (с. 80), 1-6 (с. 80-81, рубрика «Фоно-хрестоматия»), характеристика героев |
Учебник Фонохрестоматия Презентация |
|
14.10 |
21 |
В.А. Жуковский. Сказка «Спящая царевна». Черты литературной и народной сказки в «Спящей красавице» Жуковского.
|
1 |
Черты народной сказки в произведении В.А. Жуковского. |
Выборочное чтение, ответы на вопросы, анализ текста. |
Учебник Фонохрестоматия Презентация |
Выразительное чтение сказки, задание 6 (с. 80) |
18.10 |
22 |
Понятие о жанре баллады. В.А. Жуковский «Кубок» |
1 |
Баллада как жанр литературы. Творческая история баллады В.А. Жуковского «Кубок». Характеристика героев. Элементы лингвистического анализа текста. Словарная работа. Составление плана баллады |
Характеристика героев, вопросы 1—4, 7 (с. 90), составление плана баллады |
Учебник Фонохрестоматия Презентация |
Выполнение иллюстрации к произведениям В.А. Жуковского |
20.10 |
23 |
А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» |
1 |
Детские годы А.С. Пушкина. Влияние народного творчества на будущего поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны. Словесное рисование. |
Сообщение о селе Захарово (рубрика «Литературные места России», с. 301—302). |
Учебник Фонохрестоматия Презентация |
Творческое задание стр93 |
21.10 |
24 |
А.С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» |
1 |
Пролог как собирательная картина сюжетов, образов, событий народных сказок |
Прослушивание пролога к поэме «Руслан и Людмила» в актерском исполнении, обсуждение. Элементы лингвистического анализа текста. Описание иллюстрации к прологу (первый форзац учебника) |
Учебник Фонохрестоматия Презентация |
|
25.10 |
25 |
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» |
1 |
Истоки «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». Развитие понятия о литературной сказке. Система образов. |
Ответы на вопросы 1 — 12 (с. 112-113), задание рубрики «Будьте внимательны к слову» (с. ПО), характеристика героев
|
Учебник Фонохрестоматия Презентация |
|
27.10 |
26 |
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев.
2я четверть.22ч
|
1 |
Народная мораль: красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Словарная работа |
Чтение , беседа, словесное рисование, словарная работа, сопоставление с народными сказками и сказкой Жуковского |
Учебник Фонохрестоматия Презентация |
Вопросы и задания рубрики «Литература и другие виды искусства» (с. 113-114), |
28.10 |
27 |
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки. |
1 |
«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки, противостояние добрых и злых сил, система образов сказки |
Чтение , беседа, словесное рисование, словарная работа, сопоставление с народными сказками и сказкой Жуковского |
Учебник Фонохрестоматия Презентация |
|
08.11 |
28 |
Сочинение №1 на тему «История сказочного героя» (по «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина)1 |
1 |
Сравнение сюжетов, композиции, героев, художественных средств, повествовательной манеры сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского и «Сказки о мертвой царевне...» А.С. Пушкина. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Прослушивание фрагментов «Сказки о мертвой царевне...» в актерском исполнении, обсуждение |
Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского со «Сказкой о мертвой царевне...» А.С. Пушкина. Составляют план к сочинению. |
Учебник |
Написание сочинения |
10.11 |
29 |
Стихи и проза. Рифма и ритм |
1 |
Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Наблюдения над рифмой и ритмом в поэтических текстах А.С. Пушкина |
Анализ поэтического текста. Художественный пересказ, ответы на вопросы, обсуждение опорная запись в тетрадях Вопросы и задания 1—2 (с. 113-114)
|
Учебник презентация |
|
11.11 |
30 |
В/Ч. Мои любимые сказки А.С. Пушкина |
1 |
Статья С.Я. Маршака «О сказках Пушкина» (с. 114—115). Представление любимых сказочных героев из произведений А.С. Пушкина, их характеристика. Описание рисунков и обсуждение иллюстраций к сказкам. Чтение и обсуждение творческих работ |
Выразительное чтение наизустья. Инсценирование сказок Пушкина |
|
Чтение статьи стр117-118, вопрос1 стр.118 |
15.11 |
31 |
Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители» |
1 |
Биографическая справка об А. Погорельском. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. |
Вопросы и задания 1—7 (с. 151-152), 1-2 (с. 152, рубрика «Обогащайте свою речь»), выборочный пересказ, элементы лингвистического анализа текста |
Учебник презентация |
Проект, стр. 149 |
17.11 |
32 |
А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение. |
1 |
Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Словарная работа |
Задание 3 (с. 152, рубрика «Обогащайте свою речь»), |
Учебник Презентация Фильм, поставленный по сказке |
|
18.11 |
33 |
Р/р. Подготовка к изложению по сказке А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители» |
1 |
Работа по тексту сказки: выделение границ эпизода. |
Написание изложения |
|
|
22.11 |
34 |
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино» |
1 |
Слово о М.Ю. Лермонтове. Сообщение о селе Тарханы (рубрика «Литературные места России», с. 303—304). Историческая основа стихотворения «Бородино». Сюжет, композиция, особенности повествования. Патриотический пафос произведения. Об- раз рядового участника сражения. Словарная работа |
Ответы на вопросы (с. 155), выразительное чтение, элементы лингвистического анализа поэтического текста Составление плана стихотворения, вопросы |
Учебник фонохрестоматия Презентация
|
|
24.11 |
35 |
Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино» |
1 |
Особенности жанра (баллада). Теоретико-литературные понятия баллада, диалог, монолог, строфа, патетика, авторский голос. Изобразительно-выразительные средства (сравнение, метафора, эпитет, гипербола, звукопись), их роль в стихотворении. Словесное рисование. Прослушивание баллады в актерском исполнении, обсуждение |
Выразительное чтение наизусть, описание репродукций, характеристика баллады с точки зрения изобразительно-выразительных средств, чтение и выполнение задания рубрики «Поразмышляем над прочитанным» |
Учебник фонохрестоматия Презентация
|
|
25.11 |
36 |
Н.В. Гоголь. Повесть «Заколдованное место» |
1 |
Слово о Н.В. Гоголе. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 173—174). История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Чтение повести «Заколдованное место». Сюжет и герои произведения. Национальный колорит повести. Словарная работа |
Слушание , работа с учебником, просмотр видео- фрагмента, чтение и обсуждения сказки Вопросы стр169 |
Учебник фонохрестоматия, презентация видеофрагмент |
Вопросы и задания 2 (с. 174), 3-4 (с. 184) |
29.11 |
37- |
Своеобразие повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место» |
1 |
Фольклорные традиции в создании образов. Реальное и фантастическое, трагическое и комическое в повести. Прослушивание фрагмента повести в актерском исполнении, обсуждение. Чтение статьи «Из воспоминаний современников о Н.В. Гоголе», вопросы и задания к ней (с. 185) |
Выборочный пересказ, выразительное чтение, вопросы и задания рубрик |
Учебник фонохрестоматия, презентация видеофрагмент
|
Чтение и пересказ одной из повестей цикла «Вечера на хуторе близ Диканьки» |
01.12 |
38 |
Вн. чт. Н.В. Гоголь «Страшная месть», «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством». |
1 |
Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки». История создания, художественное своеобразие. Повести «Страшная месть», «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством». Знакомство с героями повести. Яркость характеров. Работа над характеристикой персонажей произведения. Средства создания их образов: портрет, пейзаж, речь. |
Ответы на вопросы, выборочный пересказ |
презентация видеофрагмент
|
|
02.12 |
39 |
Н.А. Некрасов. Стихотворение «На Волге» |
1 |
Слово о Н.А. Некрасове. История создания стихотворения «На Волге». Картины природы и жизнь народа в стихотворении. Раздумья поэта о судьбе народа. Подневольный труд, социальная несправедливость. Картина И.Е. Репина «Бурлаки на Волге». Словарная работа |
Выразительное чтение, элементы лингвистического анализа текста, вопросы и задания (с. 175-176)
|
Учебник фонохрестоматия, презентация |
|
6.12 |
40 |
НА. Некрасов. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос» |
1 |
Традиции народной поэзии в поэме «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Прослушивание отрывка из поэмы в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации А.А. Пластова к поэме |
Выразительное чтение наизусть фрагмента стихотворения, чтение отрывка из поэмы Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос». Вопросы и задания (с. 186-187), характеристика поэтического образа русской женщины |
Учебник фонохрестоматия, презентация |
|
08.12 |
41 |
Н.А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Крестьянские дети» |
1 |
Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Роль диалогов. Своеобразие языка поэмы. Словарная и орфоэпическая работа. Иллюстрации И.И. Пчелко к поэме |
Вопросы и задания (с. 205-206), сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко |
Учебник фонохрестоматия
|
Сообщения о детстве писателя, об истории создания рассказа «Муму» |
9.12 |
42 |
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями |
1 |
Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново (рубрика «Литературные места России», с. 304—306). История создания рассказа «Муму». Быт, обычаи и нравы дореформенной России. Портрет главного героя: богатырский облик. Словарная работа. Прослушивание отрывка из рассказа в актерском исполнении, обсуждение |
Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи |
Учебник Фонохрестоматия Презентация
|
|
13.12 |
43 |
История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение |
1 |
Характеристика Герасима в ситуациях «друзья» и «враги» Доброта, заботливость и великодушие Герасима в отношениях в Татьяной.
|
Ответы на вопросы; выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами |
Учебник Фонохрестоматия Презентация
|
|
15.12 |
44 |
Герасим и Муму. Счастливый год. |
1 |
Герасим и дворня. Контрастное изображение героев. Нравственное превосходство Герасима. Словарная работа |
Осмысление изображенных в рассказе событий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; характеристика Герасима, Татьяны, Капитона, барыни; комментирование ху-дожественного текста, установление ассоциативных связей с 1произведениями живописи |
Учебник Фонохрестоматия Презентация
|
|
16.12 |
45 |
Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. |
1 |
|
Ответы на вопросы: выра-зительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопо-ставление главного героя с другими персонажами |
Учебник Фонохрестоматия Презентация
|
|
20.12 |
46 |
Возвращение Герасима в деревню. Смысл финала рассказа |
1 |
Чтение и обсуждение фрагмента статьи «Загадка фигуры немого Герасима» (с. 225). Символическое значение образа Герасима. Значение образов природы в рассказе. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении. |
Выборочный пересказ, вопросы и задания 5-6, 10 (с. 223-224), 4-5 (с. 224-225), рубрика «Фонохрестоматия») Прослушивание отрывка из рассказа в актерском исполнении, обсуждение |
Учебник Фонохрестоматия Презентация Мультфильм В. Караваева, поставленный по рассказу |
Подготовка к сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Муму» |
22.12 |
47 |
Подготовка к сочинению №2 по рассказу И.С. Тургенева «Муму» |
1 |
Обсуждение тем сочинения: 1. Как изменила Герасима история с Муму? 2. Как автор относится к своему герою? 3. «Что воспевает Тургенев в образе Герасима?»; 4. «Друзья и враги Герасима»; 5. «В чём вина и беда барыни?». Портрет, интерьер, пейзаж как средства характеристики героя. Понятие о литературном герое |
Составление плана, подбор материалов. |
Учебник Фонохрестоматия Презентация
|
Сочинение |
23.12 |
48 |
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»
3 четверть29ч. |
1 |
Слово о Л.Н. Толстом. Роль Ясной Поляны в жизни и творчестве писателя. Заочная экскурсия по Ясной Поляне. Историческая основа и сюжет рассказа «Кавказский пленник». Определение автором жанра быль. Простота и ясность языка писателя. Прослушивание первой главы в актерском исполнении, обсуждение |
Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана. Тест на знание содержания прочитанного произведения |
Учебник Фонохрестоматия Презентация
|
|
27.12 |
49 |
Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы |
1 |
Сравнительная характеристика Жилина и Костылина. |
|
Учебник Фонохрестоматия Презентация
|
|
10.01 |
50 |
Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы |
1 |
Смысл названия рассказа. Отношения героев с горцами. Отношение рассказчика к героям. |
Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение Выборочный аналитический пересказ, чтение эпизодов рассказа по ролям, вопросы и задания 7—8 (с. 275), 4-6 (с. 276) |
Учебник Фонохрестоматия Презентация
|
|
12.01 |
51 |
Странная дружба Жилина и Дины. Гуманистический характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» |
1 |
Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. |
Художественный пересказ, обсуждение ключевых эпизодов. Описание иллюстраций, |
Учебник Фонохрестоматия Презентация
|
Задание рубрики «Совершенствуйте свою речь» (с. 260), описание иллюстраций к рассказу |
13.01 |
52 |
Р/Р. Подготовка к сочинению №3 |
1 |
Обсуждение тем сочинения: 1. Друзья и враги. 2. Разные судьбы. 3. Почему Жилина называли джигитом? Составление плана, подбор материалов |
Составление плана сочинения, подбор материалов |
Учебник Фонохрестоматия Презентация
|
Сочинение |
17.01 |
53 |
А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия» |
1 |
Слово об А.П. Чехове. Чтение вступительной статьи о писателе (с.-277—279). Сообщение о городе Таганроге (рубрика «Литературные места России», с. 306—308). Юмористический и сатирический талант А.П. Чехова. Прослушивание рассказа «Хирургия» в актерском исполнении, обсуждение. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Словарная работа. Понятие о юморе и сатире |
Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией |
Учебник Фонохрестоматия Презентация
|
Вопросы и задания 2 (с. 279), 4-7 (с. 284, рубрика «Фонохрестоматия»), чтение рассказов А.П. Чехова «Лошадиная фамилия», «Письмо ученому соседу» |
19.01 |
54 |
Рассказы Антоши Чехонте |
1 |
Комментированное чтение статьи «0 смешном в литературном произведении. Юмор» (с. 285). Пересказ, чтение по ролям и инсценирование рассказов А. П. Чехова. Средства юмористической и сатирической характеристики героев. Представление рисунков к рассказам |
Пересказ, чтение по ролям, инсценирование рассказов, характеристика героев, описание иллюстраций
|
Учебник Фонохрестоматия Презентация
|
Сочинение-миниатюра на тему «О чем заставляют задуматься рассказы А.П. Чехова?», выразительное чтение наизусть одного из стихотворений русских поэтов XIX века о родине, родной природе и о себе |
20.01 |
55
|
Русские поэты 19 века о Родине и родной природе. Лирика Ф.И. Тютчева, А.А. Фета
|
1 |
Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихотворениях Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. |
Выразительное чтение наизусть, элементы лингвистического анализа текста, вопросы и задания (с. 271-282) |
Учебник Фонохрестоматия Презентация Репродукции с картин русских художников |
|
24.01 |
56 |
Русские поэты 19 века о Родине и родной природе А.Н. Плещеев, И.С. Никитин, А.Н.Майков, И.Суриков |
1 |
Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихотворениях Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. |
Чтение статьи «Духовное родство со своей землей» (с.282), |
Учебник Фонохрестоматия Презентация Репродукции с картин русских художников |
сочинение-рассуждение по заданию статьи |
26.01 |
57 |
В/Ч. Урок-концерт «Читаем стихи о природе» |
1 |
Выразительное чтение стихов Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Никитина и др. |
Выразительное чтение наизусть. |
Презентация, иллюстрации
|
|
27.01 |
58 |
Р/р. Обучение анализу лирического произведения (на материале стихотворений русских поэтов 19 века). |
1 |
Элементы анализа поэтического текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение |
Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; восстановление деформированного текста, анализ стихотворения |
Учебник Фонохрестоматия Презентация Репродукции с картин русских художников |
Подготовка устного сочинения |
31.01 |
59 |
И.А. Бунин. Рассказ «Косцы» |
1 |
Слово об И.А. Бунине. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 3-4). История создания рассказа «Косцы» (чтение воспоминаний писателя, с. 9). Человек и природа в рассказе. Особенности лиризма в произведении. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин А.А. Пластова (первый форзац учебника), Г.Г. Мясоедова (с. 5), их сопоставление с текстом рассказа. Словесное рисование |
Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полно-ценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи, комментированное чтение; анализ текста |
Учебник Фонохрестоматия Презентация Репродукции с картин русских художников |
|
2.02 |
60 |
В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец |
1 |
Уникальность личности В.Г. Короленко. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 11). Жанр повести. Понятие о композиции. Комментированное чтение повести «В дурном обществе». Обучение аналитическому пересказу. Составление плана сообщения «Вася и его отец». ,Словарная работа |
Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; заочная экскурсия по Княж-го-родку, устное словесное рисование; комментирование художественного текста |
Учебник Фонохрестоматия Презентация
|
|
3.02 |
61 |
Жизнь среди «серых камней» |
1 |
Комментированное чтение. Аналитический пересказ фрагментов повести. «Дурное общество» и «дурные дела». «Дети подземелья», причины сближения их с Васей. Особенности повествования (от первого лица) как прием достижения достоверности. |
Пересказ, близкий к тексту; выразительное чтение заключительной сцены; комментирование художест-венного произведения, уста-новление ассоциативных связей; сопоставительный анализ образов героев, работа с иллюстрацииями |
Учебник Фонохрестоматия Презентация
|
|
7.02 |
62 |
Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру |
1 |
Понятие о способах создания образов (контрастное изображение, символ, детализированный портрет, пейзаж, диалог). Словарная работа |
Пересказ, близкий к тексту; выразительное чтение заключительной сцены; комментирование художест-венного произведения, уста-новление ассоциативных связей; сопоставительный анализ образов героев, работа с иллюстрацииями |
Учебник Фонохрестоматия Презентация
|
|
9.02 |
63 |
Р/Р Сочинение №4 по произведению В.Г. Короленко «В дурном обществе» |
1 |
Изображение города и его обитателей в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе». Обучение сочинению: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей», «Два отца: Тыбурций и судья», «Вася и его отец: от вражды к пониманию», «Маруся и Соня : два детства» |
Обдумывание темы, определение идеи сочинения, подбор материала, составление плана, редактирование и переписывание |
Учебник Фонохрестоматия Презентация
|
|
10.02 |
64 |
Р/Р Сочинение№4 по произведению В.Г. Короленко «В дурном обществе» |
1 |
Изображение города и его обитателей в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе». Обучение сочинению: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей», «Два отца: Тыбурций и судья», «Вася и его отец: от вражды к пониманию», «Маруся и Соня : два детства» |
Редактирование и переписывание |
Учебник Фонохрестоматия Презентация
|
Сочинение |
14.02 |
65 |
С.А. Есенин. Стихотворения «Я по- кинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...» |
1 |
Слово о С.А. Есенине. Чтение вступительных статей о поэте (с. 51—55). Сообщение о селе Константинове (рубрика «Литературные места России», с. 288-289). Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Поэтическое изображение родной природы. Образ малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины. Своеобразие языка есенинской лирики. Средства создания образов в стихотворениях С.А. Есенина |
Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение |
Учебник Фонохрестоматия Презентация
|
Проект: конкурс иллюстраций к стихотворениям С. Есенина |
16.02 |
66 |
П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка» |
1 |
Слово о П.П. Бажове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 52—53). Выразительное комментированное чтение сказа «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя, его стремление к мастерству. Словарная работа |
Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки. Работа над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, |
Учебник Фонохрестоматия Презентация
|
|
17.02 |
67 |
Мир сказов П.П. Бажова
|
1 |
Викторина по сказам П.П. Бажова. Своеобразие языка сказов П.П. Бажова. Особенности жанра сказа. Сказ и сказка — общее и различное. Иллюстрации палехских мастеров к сказу. Представление рисунков учащихся |
Викторина, художественный пересказ, описание иллюстраций палехских мастеров и рисунков учеников к сказам |
Учебник Фонохрестоматия Презентация
|
Электронная презентация «Сказы П. Бажова в Иллюстрациях художников Палеха» |
21.02 |
68 |
К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб» |
1 |
Слово о К.Г. Паустовском. Беседа по произведениям писателя, прочитанным ранее. История страны в сказке «Теплый хлеб». Реальное и фантастическое в сказке. Словарная работа. |
Пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование |
Учебник Фонохрестоматия Презентация
|
Задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 76), чтение рассказа К.Г. Паустовского «Заячьи лапы» |
24.02 |
69 |
К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб» |
1 |
Роль сил природы в сказке. Предостережение против «охлаждения сердца». Доброта и сострадание, победа добра над злом. Фольклорные мотивы в сказке. |
Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа Задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 82) |
Учебник Фонохрестоматия Презентация
|
|
28.02 |
70 |
К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»
|
1 |
Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы». Бережное отношение ко всему живому. Средства создания образов в рассказе. Речевая характеристика персонажей. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа |
Выборочное чтение рассказа, его восприятие; краткий пересказ; устное словесное рисование, комментирование художественного текста |
Учебник Фонохрестоматия Презентация 83-88 |
Вопросы и задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 89), |
2.03 |
71 |
С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев» |
1 |
Слово о С.Я. Маршаке. Беседа по произведениям писателя для детей. Драма как род литературы (начальные представления). Особенности жанра произведения «Двенадцать месяцев». Связь пьесы-сказки с фольклором. Прослушивание фрагментов пьесы в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа |
Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; сопоставление художественных текстов (легенды и сказки) |
Учебник Фонохрестоматия презентация |
|
3.03 |
72 |
С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев» |
1 |
Художественные особенности пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Традиции народной сказки. Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев»
|
Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирование, чтение по ролям, устное словесное ри-сование; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; аннализ текста, сопоставление сказки Маршака с народными сказками, со сказкой Г.Х. Андерсена «Снежная королева» |
Учебник Фонохрестоматия презентация |
|
9.03 |
73 |
Фантастическое и реальное в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» |
1 |
Фантастическое и реальное в пьесе-сказке. Положительные и отрицательные герои. Речевая характеристика персонажей. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Инсценирование фрагментов пьесы-сказки. Чтение статей «Прочитайте, это интересно!», «Сказки народные и литературные» (с. 99-102) |
Выразительное чтение по ролям (или инсценирование) пьесы-сказки, характеристика героев, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!» (с. 108-109)) |
Учебник Фонохрестоматия Презентация, мультфильм |
|
10.03 |
74 |
Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом |
1 |
Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом |
Повторение материала. |
презентация |
Самостоятельная работа «Роды и жанры литературы» |
14.03 |
75 |
А.П. Платонов. Рассказ «Никита» |
1 |
Слово об А.П. Платонове. Комментированное чтение рассказа «Никита». Реальность и фантастика в рассказе. Развитие представлений о фантастике. Единство главного героя с природой, одухотворение природы. Составление плана рассказа |
Чтение статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений; комментирование эпизода «Встреча с отцом», установление ассоциативных связей с произведениями живописи |
Учебник Фонохрестоматия Презентация,
|
Вопросы и задания рубрики «Совершенствуйте свою речь» (с. 122) |
16.03 |
76 |
Рассказ «Никита». Душевный мир мальчика |
1 |
«Доброе сердце» Никиты. Оптимистическое восприятие окружающего мира героем. Жизнь как борьба добра и зла. Мирный труд — условие счастья. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Речевая характеристика героев |
Составление плана рассказа; работа с иллюстрациями; рассказ о Ни-ките; наблюдение над языком рассказа А.П.Платонова; сравнительный анализ произве-дений |
Учебник Фонохрестоматия Презентация,
|
|
17.03 |
77 |
Урок контроля
Четверть22ч |
1 |
Контрольная работа по литературе в форме тестирования |
Тесты |
|
Контрольная работа |
21.03 |
78 |
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро» |
1 |
Слово о В.П. Астафьеве. Сообщение о деревне Овсянке (рубрика «Литературные места России», с. 278). Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро», история его создания. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя: мужество, бесстрашие, терпение, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Словарная работа. |
Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота «Игарец», ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художественного произведения, |
Учебник Презентация,
|
|
4.04 |
79 |
Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро» |
1 |
Понимание героем природы, его любовь к ней. Следование «таежным законам». Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Роль деталей в рассказе. Способы создания образа героя (пейзаж, метафоры, сравнения). Образ Енисея. Иллюстрации к рассказу |
Осмысление сюжета рас-сказа, ответы на вопросы;, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения Сопоставление двух эпизодов: описание тайги в начале рассказа и «Тайга… тайга … без конца…». |
Учебник Презентация,
|
Творческое задание стр. 153 |
6.04 |
80 |
Поэтизация русской природы в литературе 20 века |
1 |
По произведениям Есенина С.А., Бажова П.П, Паустовского К.Г. , Астафьева В.П. |
Подготовка к сочинению |
|
Сочинение-миниатюра |
7.04 |
81 |
Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете...» |
1 |
Чтение и обсуждение статьи «Только доблесть бессмертно живет...» (с. 142—143). Слово об А.Т. Твардовском. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. Жанровые особенности баллады «Рассказ танкиста». Сопоставление стихотворения с балладой М.Ю. Лермонтова «Бородино». Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Репродукция картины Ю.М. Непринцева. Словарная работа. |
Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений |
Учебник Презентация,
|
|
11.04 |
82 |
Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете...». Поэма-баллада «Сын артиллериста» |
1 |
Слово о К.М. Симонове. Стихотворение «Майор привез мальчишку на лафете...». Война и дети - обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Образ «седого мальчишки». Торжественный слог стихотворения. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение |
Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений |
Учебник Презентация,
|
Краткие сообщения об И.А. Бунине (поэте), Д.Б. Кедрине, А.А. Прокофьеве, Н.М. Рубцове, Дон-Аминадо, выразительное чтение наизусть одного из стихотворений поэтов XX века о Родине, родной природе и о себе |
13.04 |
83 |
Поэты 20 века о Родине и родной природе |
1 |
И.А. Бунин, Дон-Аминадо, А.А. Прокофьев, Д.Б. Кедрин , Н.М. Рубцов Урок-концерт |
Чтение стихотворений, пол-ноценное их восприятие; ответы на вопросы; вырази-тельное чтение, устное словесное рисование |
Учебник Презентация |
|
14.04 |
84 |
Поэты 20 века о Родине и родной природе |
1 |
И.А. Бунин, Дон-Аминадо, А.А. Прокофьев, Д.Б. Кедрин , Н.М. Рубцов Урок-концерт |
Чтение стихотворений, пол-ноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное р-сование, установление ассоциативных связей с произведением живописи |
Учебник Презентация |
|
18.04 |
85 |
Поэты 20 века о Родине и родной природе |
1 |
И.А. Бунин, Дон-Аминадо, А.А. Прокофьев, Д.Б. Кедрин , Н.М. Рубцов Урок-концерт |
Чтение стихотворений, пол-ноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное р-сование, установление ассоциативных связей с произведением живописи |
Учебник Презентация |
Презентация по творчеству Саши Черного, |
20.04 |
86 |
Саша Черный. Слово о писателе и образы детей |
1 |
Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор в рассказах |
Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение выразительному чтению по ролям, пересказы юмористических эпизодов |
Учебник Презентация |
|
21.04 |
87 |
Итоговый урок по русской литературе за курс 5 класса |
1 |
Повторение основных литературоведческих понятий, обобщение по содержанию и идейной направленности худ. произведений |
Итоговая контрольная работа |
|
Итоговая контрольная работа |
25.04 |
88 |
Из зарубежной литературы. Р.Л. Стивенсон «Вересковый мед» |
1 |
Слово о Р.Л. Стивенсоне. Легендарный сюжет баллады «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Сложность и противоречивость жизни, проблема выбора. Сочетание трагического и оптимистического в балладе. Развитие представлений о балладе. |
Обсуждение баллады по вопросам учебника стр.197-98 Сопоставление баллады Р.Л. Стивенсона с притчей «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» |
Учебник Презентация |
|
27.04 |
89 |
Д.Дефо «Робинзон Крузо» |
1 |
Слово о Д. Дефо. Особенности повествования в романе «Робинзон Крузо». Характер героя: смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами. Вера в разум человека. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Роль дневника героя. Робинзон как вечный образ литературы. Прослушивание фрагментов романа в актерском исполнении, обсуждение |
Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания 1 —5 (с. 193-194) |
Учебник Презентация Видеофрагмент |
|
28.04 |
90 |
Д.Дефо «Робинзон Крузо» |
1 |
Урок-игра на лучшее знание романа |
|
Видеофрагмент, презентация |
Чтение статьи «Русская литературная сказка», вопросы к ней (с. 109-111), |
4.05 |
91 |
Из зарубежной литературы. Х.К. Андерсен «Снежная королева». Сюжет и герои сказки |
1 |
Очерк К. Г. Паустовского «Великий сказочник». Особенности сюжета и композиции сказки Х.К. Андерсена «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей. Выборочный пересказ. |
Пересказ и анализ ключевых эпизодов сказки, сопоставление с элементами русских народных сказок. Характеристика героев сказки. |
Учебник Презентация Видеофрагмент |
|
5.05 |
92 |
В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини |
1 |
Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Словарная работа |
Характеристика героев в развитии. Положительные и отрицательные герои сказки. Дискуссия о нрав-ственном смысле сказке. |
Учебник Презентация Видеофрагмент |
|
11.05 |
93 |
Победа добра над злом в сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева» |
1 |
Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, маленькая разбойница и др.). В чем сила Герды? Победа добра, любви и дружбы. Роль природы в сказке. Выборочный аналитический пересказ. Сопоставление сказки Х.К. Андерсена со сказкой А.С. Пушкина. Иллюстрации к сказке |
Характеристика героев в развитии. Положительные и отрицательные герои сказки. Дискуссия о нравственном смысле сказке. сопоставление сказок Х.К. Андерсена и А.С. Пушкина |
Учебник Презентация Видеофрагмент |
|
12.05 |
94 |
М. Твен «Приключения Тома Сойера» |
1 |
Слово о М. Твене. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 241—242). Беседа о книгах М. Твена, прочитанных ранее. Роман «Приключения Тома Сойера». Том и Гек, дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным. Юмор и ирония в романе. Приемы иронии (повторы, нагнетания, неожиданности, контрасты). Прослушивание фрагментов романа в актерском исполнении, обсуждение |
Выразительное чтение, инсценирование эпизодов романа, характеристика героев, вопросы и задания 1 —4 (с. 268), 1-5 (с.268, рубрика «Фонохрестоматия») |
Учебник Презентация Видеофрагмент
|
|
16.05 |
95-96 |
М. Твен «Приключения Тома Сойера» |
1 |
Слово о М. Твене. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 241—242). Беседа о книгах М. Твена, прочитанных ранее. Роман «Приключения Тома Сойера». Том и Гек, дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным. Юмор и ирония в романе. Приемы иронии (повторы, нагнетания, неожиданности, контрасты). Прослушивание фрагментов романа в актерском исполнении, обсуждение |
Выразительное чтение, инсценирование эпизодов романа, характеристика героев, вопросы и задания 1 —4 (с. 268), 1-5 (с.268, рубрика «Фонохрестоматия») |
Учебник Презентация Видеофрагмент
|
|
18.05 19.05 |
97 98 |
Д.Лондон «Сказание о Кише» |
1 |
Краткий рассказ о писателе. Сказание о взрослении подростка. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. |
выборочный пересказ, характеристика героев, сопоставление Ответ на проблемный вопрос. |
Учебник
|
|
23.05 25.05 |
99 |
Путешествие по стране Литературии 5 класса |
1 |
Беседа по вопросам. Представление учащимися книг, прочитанных за год, рисунков к ним. Выставка сочинений и рисунков. Викторина |
Итоговые вопросы (с. 176), пересказ, описание иллюстраций |
Итоговые вопросы пересказ, описание иллюстраций |
|
26.05
|
100 |
Что читать летом |
1 |
Список литературы для чтения летом |
|
|
|
30.05 |
|
ИТОГО: 100ч. |
|
|
|
|
|
|
Учебно-методичический комплекс на 2020- 2021 учебный год
Предмет литература
Класс |
Название учебного курса |
Основной учебник |
Дидактические материалы для учащегося
|
Дополнительная литература для учителя |
Медиаресурсы |
5 класс |
Литература |
Литература. 5 класс. В 2-х частях В.Я. Коровина, В.П. Коровин, В.И. Коровин Изд-во ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2020 |
Литература. 5 класс. В 2-х частях В.Я. Коровина, В.П. Коровин, В.И. Коровин Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс». – М.:Просвещение, 2017.
|
2. Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы: 5 класс. – М.: Просвещение, 2014. 3. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. – М.: Просвещение, 2016. 4. Ерёмина О.А. Уроки литературы в 5 классе: Книга для учителя.- М.: Просвещение, 2016. 5. Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе, 5-9 классы. М.: «Вако», 2013 6. Контрольно-измерительные материалы. Литература:5 класс/Сост. Л.В.Антонова. – М.: ВАКО,2011. 7. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. – М.: Айрис-пресс, 2012.
|
Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс» (формат МР3). –М.: Аудиошкола: Просвещение, 2016. Интернет-ресурсы: 1. http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа». 2. http://www.philology.ru — «Филологический портал». 3. http://www.wikipedia.org — универсальная энциклопедия 5. http://www.rubricon.com — энциклопедия «Рубрикон». 6. http://www.slovari.ru — сайт «Русские словари» (толковые словари, орфографический словарь, словари иностранных слов). 7. http://www.school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. 8. http://feb-web.ru- фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор». 9. 1 september.ru.- сайт газеты 1 сентября.
|
Приложение 2.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА
Отметка «5»
Отметка «4»
Отметка «3»
Отметка «2»
Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Отметка «5»
Отметка «4»
Отметка «3»
Отметка «2»
Итоговый тест по литературе в 5 классе
1. Фольклор – это …
а) устное народное творчество;
б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.
в) сказки, придуманные народом;
2. Татьяна в произведении И.С. Тургенев «Муму», уезжая с мужем в деревню, поцеловала на прощанье Герасима, потому что:
а) существовал такой обычай перед дальней дорогой;
б) они были друзьями;
в) она оценила его доброту, в знак благодарности;
3. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?
а) Басня
б) Загадка
в) Прибаутка
4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно…»
а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»
б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
в) И.С. Тургенев «Муму»
5. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что… Но, к счастью, я вас не слушаюсь…»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»»
а) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»
б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
в) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Мальчик застыл. У него даже дух захватило – так красива, так широка была его родная река! А раньше она ему почему-то казалась обыкновенной и не очень приветливой».
а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
в) Н.А. Некрасов «На Волге»
8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит… Одним словом, артуть-девка».
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы».
а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города».
а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»
б) В.Г. Короленко «В дурном обществе» в) А.П. Чехов «Хирургия»
11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым раствором…»
а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
б) А.П. Чехов «Хирургия»
в) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»
12. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»
а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
б) Н.А. Некрасов «На Волге»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
Уж сколько раз твердили миру
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»
б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»
в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
… Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.
а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»
б) В.А. Жуковский «Кубок»
в) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Да, вот вы говорили насчёт того, что человек может совладать, как говорят, с нечистым духом. Оно, конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи… Однако ж не говорите этого. Захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит; ей-богу, обморочит!»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
16. Немота Герасима в повести И.С. Тургенева «Муму» имеет следующий символический смысл:
а) немота сближает Герасима и Муму;
б) герой замкнут, ему не о чем говорить с людьми;
в) Герасим занимается тяжёлой работой, а для этого речь не нужна;
г) герой привык беспрекословно подчиняться барыне, он не в состоянии высказать собственное мнение.
17. Кого высмеивает басня «Свинья под Дубом»?
а) свиней; б) ученых; в) невежд; г) ослов.
18. Поэт, учившийся в Царскосельском лицее.
а) А.С. Пушкин б) М.Ю. Лермонтов в) М.В. Ломоносов
19. Какого героя сказки называют литературным?
а) положительного героя;
б) любого героя сказки;
в) главного персонажа сказки;
г) героя сказки, автор которой известен.
20. Том Сойер и Джо Гарпер утверждали, что чем быть президентами Соединённых Штатов на всю жизнь, они предпочли бы сделаться на один год:
а) пиратами Карибского моря;
б) разбойниками Шервудского леса;
в) вождями индейского племени.
Критерии оценки:
Количество правильных ответов |
Оценка |
Менее 13 ответов |
2 (неудовлетворительно) |
13-14 |
3(удовлетворительно) |
15-18 |
4(хорошо) |
19-20 |
5 (отлично) |