|
Документ подписан электронной подписью |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Рыновская основная общеобразовательная школа
Рассмотрено и рекомендовано к утверждению МО учителей начальных классов Приказ №1 от 25.08.202 __________________Пивоварова Е .Н. подпись руководителя МО ФИО руководителя |
СОГЛАСОВАНО Зам. Директора по УВР от 26.08.2021г ________ Власова Л,И, |
«Утверждаю» Директор МБОУ Рыновская ООШ Приказ от 27.08.2021 №_47___ _____________ Стригунова Н.И Подпись руководителя |
по русскому языку
2 класс
Учитель:Пивоварова Е.Н.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
- приказ Министерства просвещения России от 23.12.2020г. № 766«О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);
-авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной. 2016г.
МБОУ Рыновская ООШ на 2021-2022 уч.г.
5.Учебного плана МБОУ Рыновская ООШ на 2021-2022 уч.г.
6.Годового календарного графикаМБОУ Рыновская ООШ на 2021-2022 уч. г.
Цели и задачи курса1
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачами курса являются2:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс «Русский язык» играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, в духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.
В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.
Место учебного предмета
На изучение предмета «Русский язык» во2 классе отводится 171 час соответствии с Федеральным базисным учебным планом и образовательной программой МБОУ РыновскаяООШ .(5 ч в неделю /4 часа из обязательной части учебного предмета «Русский язык» и 1 час из части, формируемой участниками образовательного процесса, с целью формирования функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников/, 34учебные недели так как 6 часов приходится на праздничные дни( 23.02, 7.03 8.03, 02.05 03.05 09.05.) в соответствии с производственным календарём на 2021 – 2022у.г. Программный материал будет реализован полностью за счёт уплотнения уроков повторения.
В 2021 – 2022уч.г. фактически в 1 четверти- 43 часа , 2 четверть – 37 часов, 3 четверть – 49часов .4 четверть – 36 часов. Итого по факту –165 часа.
2.Планируемые Результаты изучения учебного предмета
«Русский язык»4
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
— неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие
познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др ); устанавливать аналогии языковых единиц;
— объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
— находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
— устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
— анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
— соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы
Предметные
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
— осознавать язык как основное средство общения;
— характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный/непарный по твёрдо- сти/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глу- хости;
— определять количество слогов в слове (в том числе при стечении согласных); делить слово на слоги;
— устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
— находить однокоренные слова;
— выделять в слове корень (простые случаи);
— выделять в слове окончание;
— выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и др ;
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
— определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
— находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
— применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
— писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
— строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2—4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
— формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1—2 предложения);
— составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
— определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
— составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
— писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы;
— объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия
3.Содержание учебного предмета
Виды речи.
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности. Характеристика человека по его речи. Требования к речи.
Диалог и монолог.
Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).
Текст.
Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Части текста.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.
Слово с непроверяемым написанием: сентябрь.
Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
Предложение.
Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Члены предложения.
Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.
Слово и его значение.
Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.
Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.
Работа с толковым и орфографическим словарями.
Синонимы и антонимы.
Работа со словарями синонимов и антонимов.
Слова с непроверяемым написанием: береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.
Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.
Однокоренные слова.
Родственные (однокоренные слова). Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов, синонимов и слов с омонимичными корнями. Работа со словарем однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.
Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный.
Слог. Ударение. Перенос слова.
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.
Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.
Работа с орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы современного русского языка.
Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.
Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: желтый, посуда.
Развитие речи.Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.
Звуки и буквы.
Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.
Русский алфавит, или Азбука.
Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.
Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.
Гласные звуки.
Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.
Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Слова с непроверяемым написанием: одежда,снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.
Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.
Согласные звуки.
Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный.
Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.
Согласный звук [й’] и буква «и краткое».
Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).
Слова с удвоенными согласными.
Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.
Проект «И в шутку и всерьез».
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
Мягкий знак (ь).
Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.
Слова с непроверяемым написанием: декабрь,коньки, мебель.
Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
Проект «Пишем письмо».
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.
Буквосочетаниячк, чн, чт, щн, нч.
Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниямичн, чт([ш]то, наро[ш]но).Правописание сочетанийчк, чн, чт, щн, нч. Слово с непроверяемым написанием: тарелка.
Развитие речи. Работа с текстом.
Проект «Рифма».
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.
Развитие речи. Работа с предложением и текстом.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Звонкие и глухие согласные звуки(парные и непарные) и их обозначение буквами.
Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.
Произношение парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.
Слова с непроверяемым написанием: народ, сапог,вдруг, завод.
Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова.
Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.
Разделительный мягкий знак (ь).
Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах
Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).
Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.
Части речи.
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Слово с непроверяемым написанием: месяц.
Имя существительное как часть речи.
Имя существительноекак часть речи: значение и употребление в речи. Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.
Одушевленные имена существительные. Профессии и люди труда.
Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.
Развитие речи. Составление устного рассказ по репродукции картины, по личным наблюдениям и вопросам.
Число имен существительных. Изменение имени существительного по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Слово с непроверяемым написанием: топор.
Синтаксическая функция имени существительного в предложении.
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.
Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.
Число глагола. Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть).
Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.
Правописание частицы нес глаголом.
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Текст-повествование и роль в нем глаголов.
Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему; письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного. Сравнение как одно из выразительных средств языка.
Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.
Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.
Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений. Составление текста-описания «Натюрморт» по репродукции картины.
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).
Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.
Слово с непроверяемым написанием: платок.
Текст-рассуждение. Структура.
Развитие речи. Работа с текстом.
Предлоги. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.
Слова с непроверяемым написанием: апрель, шел.
Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.
Проект «В словари – за частями речи!».
Календарно-тематическое планирование
Номер урока |
Тема, |
Освоение |
Виды, |
Планируемые результаты |
Дата |
|
||
предметные |
личностные |
метапредметные |
||||||
Наша речь 1 четверть (45ч.) |
||||||||
1 |
Виды речи (постановочный) |
Знакомство |
Рассуждают |
Овладевают пер- воначальными представлениями о единстве |
Проявляют чувство гордости |
Р* – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – ориентируются в учебнике |
1.09 |
|
Продолжение табл.
|
|
языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой |
и речь про себя. Работают с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение» |
культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского |
гуманистических и демократических ценностных ориентаций |
К – договариваются |
|
|
2 |
Виды речи (решение учебной |
Характеристика человека по его речи. Требования |
Рассуждают Анализируют речь людей (при анализе текстов). Наблюдают |
Имеют позитивное отношение |
Принимают |
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П –общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; |
2.09 |
|
Продолжение табл.
|
|
|
и оценивают ее. Различают устную, письменную речь и речь про себя. Работают |
|
вание чувствам других людей |
логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения |
|
|
3 |
Диалог и монолог (решение учебной |
Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с не-проверяемым написанием: прощай |
Отличают |
Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных моно- |
Проявляют о нравственных нормах, социаль- |
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных |
3.09 |
упр. 11 |
Продолжение табл.
|
|
|
нивают свою речь на предмет ее вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Составляют по рисункам диалог |
логических высказываний и письменных текстов |
ной справедливости и свободе |
и познавательных задач; логические – овладевают навыками смыслового К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения |
|
|
Текст |
||||||||
4 |
Текст (решение учебной |
Текст. Признаки |
Отличают текст от других записей по его при- |
Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях |
Принимают |
Р – овладевают способ- |
6.09 |
(рабочая тетрадь, |
Продолжение табл.
|
|
ность, законченность |
знакам. Осмысленно читают текст |
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов |
мотивы учебной деятельности |
П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; овладевают базовыми предметными К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог |
|
|
5 |
Тема |
Тема и главная мысль текста. Заглавие. Слово емым напи- |
Определяют тему и главную мысль текста. Подбирают |
Имеют позитивное отношение |
Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его |
Р – оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос «Что я П – общеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального общего обра- |
7.09 |
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
|
|
|
к заданному тексту |
|
культур и религий |
зования (в том числе К – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
чей тетради (№ 11) |
6 |
Части |
Части текста. Заглавие. Начало, основная часть, концовка. Составление текста по его началу |
Осмысленно читают текст. Определяют тему и главную мысль текста. Составляют текст по заданной теме. Выделяют части текста и обосновы- |
Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
Проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире |
Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. П – общеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии |
8.09 |
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
|
|
|
вают правильность их выделения. Выбирают ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной |
|
|
с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают навыками смыслового К – умеют слушать собеседника и вести диалог, признают возможность |
|
нике, |
7 |
Части Развитие речи. |
Текст. Признаки текста: связность, целостность, законченность. |
Перечисляют признаки текста. Осмысленно читают текст. Определяют тему Подбирают |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи |
Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и религий |
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – используют рисунок, текст для решения учебной задачи; |
9.09 |
Текущий. Устный опрос, пись- |
Продолжение табл.
|
(решение частной |
часть, заклю- |
тексту. Выделяют части текста. Создают устный и письменный текст. Составляют рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. |
собственных |
|
логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обоб-щения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль и поведение окружающих |
|
|
Предложение |
||||||||
8 |
Предложениекак единица |
Предложение как единица речи, его |
Отличают предложение от группы |
Понимают, что язык представляет собой явление |
Овладевают навыками сотруд- |
Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят |
10.09 |
Текущий. Устный |
Продолжение табл.
|
речи |
назначение в предложении. Слово |
слов, не составляющих предложение. Определяют границы предложения в деформированном тексте, выбирают знак для обозначения |
национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского |
со взрослыми |
средства её реализации. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи К – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
опрос, пись- |
9 |
Знаки препинания |
Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Слова |
Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдают |
Имеют позитивное отношение |
Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства |
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства представле- |
13.09 |
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
|
|
быстро, |
ложения. |
|
|
ния информации, различные способы поиска К – проявляют готовность конструктивно с учётом интересов сторон и сотрудничества |
|
(№ 16) |
10 |
Связь слов |
Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Слова |
Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдают в устной речи логическое ударение в начале предложения, |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах |
Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, и духовным |
Р – планируют решение учебной задачи: выстра- П – общеучебные – |
14.09 |
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
|
|
|
а слова в предложении – |
|
|
анализ, сравнение, К – проявляют готовность конструктивно с учётом интересов сторон и сотрудничества |
|
|
11 |
Главные члены предло- |
Главные члены предложения (основа) |
Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Обосновывают правильность выделения подле- Анализируют схему и составляют по ней сообщение |
Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, |
Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её реализации. П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым |
15.09 |
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: в рабочей тетради (№ 21) |
Продолжение табл.
|
|
|
Обсуждают алгоритм выделения |
|
|
К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль |
|
|
12 |
Второстепенные члены предло- |
Второстепенные члены предложения |
Находят главные члены (основу) предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Различают |
Воспринимают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют Владеют уме- |
Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства |
Р – корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения. П – общеучебные – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров |
16.09 |
Текущий. Устный опрос, пись- |
Продолжение табл.
|
|
|
правильность выделения подлежащего и сказуемого |
нием проверять |
|
в устной и письменной формах; логические – К – проявляют готовность конструктивно |
|
|
13 |
Подлежащее и ска- главные члены предло- |
Подлежащее |
Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анали- |
Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения |
Принимают |
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения |
17.09 |
Текущий. Устный опрос, пись- |
Продолжение табл.
|
|
|
по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждают алгоритм |
|
|
рассуждений, отнесения К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения |
|
|
14 |
Подлежащее и ска- |
Подлежащее |
Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Анализируют схему и составляют по ней сообщение Обсуждают |
Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов |
Проявляют |
Р – оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос «Что я П – общеучебные – |
20.09 |
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
алгоритм |
|
|
К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль |
|
|
15 |
Распространенные и нерас-пространенные предло- |
Распространенные и нераспространенные предложения |
Различают распространенное (с второстепенными членами) |
Осваивают первоначальные научные представления о системе и особенностях употребления в речи |
Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей |
Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её реализации. П – общеучебные – осознанно и произвольно |
21.09 |
Текущий. Письменная работа. Д/з: со-ставить предложения |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
|
|
К – в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания |
|
|
16 |
Распространенные |
Распространенные и нераспространенные предложения |
Различают распространенное (с второстепенными членами) и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения. Составляют нераспространенные |
Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского |
Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов |
Р – оценивают результат деятельности своей, П – общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения |
22.09 |
Текущий. Само- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
17 |
Связь слов в предложении |
Связь слов |
Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составляют предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу) |
Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, |
Р – проявляют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии П – общеучебные – осознанно строят речевое высказывание; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей К – проявляют готовность конструктивно с учётом интересов сторон и сотрудничества |
23.09 |
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
18 |
Связь слов Развитие |
Связь слов Коллектив- |
Рассматрива- ют репродукцию картины И. С. Остро-ухова «Золо- |
Имеют позитивное отношение |
Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. Владеют навыками |
Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной |
24.09 |
Текущий. Устный рассказ по кар- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
речи. по картине (решение учебной задачи) |
ное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остро-ухова «Золо- тая осень» |
тая осень» Составляют по ней рас-сказ, используя данное начало и опорные слова. Создают в воображении яркие словесные образы, рисуемые автором в пейзажных зарисовках |
как показателям общей культуры и гражданской |
сотрудничества со взрослыми |
ние на настроение П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – строят рассуждения в форме простых суждений К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения |
» |
тине. Д/з: «Про-верь |
19 |
Проверочная работа по теме «Предло- |
Предложение. Главные члены пред- |
Различают |
Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические |
Принимают |
Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
27.09 |
Тематический. Проверочная работа |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
(решение частной |
и сказуемое. Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предло- |
ны предложения. Различают распространенное и нераспространенное предложения. Составляют нераспространенные Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предло- |
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения |
деятельности |
виями её реализации, П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – выполняют анализ, обобщение, установление аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. К – договариваются |
|
|
Продолжение табл.
Слова, слова, слова… |
||||||||
20 |
Лексическое значение слова (постановочный) |
Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова и значения. Слова с не- |
Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение слова. Находят |
Осваивают первоначальные научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка. Осознают |
Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства |
Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем. К – оформляют диалогические высказывания |
28.09 |
|
21 |
Лексическое значение слова (решение учебной |
Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова |
Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах |
Проявляют уважительное отношение к иному мнению |
Р – овладевают способностью осуществлять поиск П – общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего обра- |
29.09 |
Текущий. Устный опрос, пись- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Слово с непроверяемым |
слова. Находят в тексте незнакомые слова. Классифицируют слова по тематическим группам |
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета |
|
зования в соответствии К – умеют работать в паре; контролируют действия партнера |
|
Д/з: |
22 |
Однозначные и многозначные слова |
Однозначные и многозначные слова. Слово с непроверяемым |
Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение слова. Находят |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд |
Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в словаре; используют знаково-символические средства для решения учебной |
30.09 |
Текущий. Устный опрос, пись- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
|
|
устанавливают причинно-следственные связи. К – в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания |
|
|
23 |
Прямое |
Прямое и переносное значение слов. Наблюдение |
Объясняют лексическое значение слова. Находят |
Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского |
Проявляют эстетические потребности, ценности |
Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – учатся строить рассуждения в форме связи простых суждений. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек |
1.10 |
Текущий. Устный опрос, пись- |
24 |
Синонимы (решение учебной |
Синонимы. Словарь синонимов. Синонимы, осина |
Распознают среди данных пар слов |
Знакомятся с первоначальными представлениями о нормах |
Проявляют основы гражданской идентичности личности |
Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, нахо- |
4.10 |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
Знакомятся в словаре синонимов. Классифицируют слова по заданным критериям |
русского языка (орфоэпических, лексических, |
(чувство сопричастности к своей Родине, вос-приятие своей этнической принадлежности |
дить средства её осуществления. П – общеучебные – используют различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интер- К – активно используют речевые средства для |
|
Текущий. Устный опрос, пись- |
25 |
Антонимы (решение учебной задачи) |
Антонимы. Словарь |
Распознают среди данных пар слов антонимы. Подбирают к словам антонимы. Знакомятся с этимоло- |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и прави- |
Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи- |
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П – общеучебные – используют различные способы |
5.10 |
Текущий. Устный опрос, пись- |
Продолжение табл.
|
|
|
гией слова «антоним». Находят нужную информацию о слове в словаре антонимов |
ла постановки знаков препинания при записи собственных |
вание чувствам других людей |
поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий. К – проявляют готовность конструктивно |
|
|
26–27 |
Синонимы и антонимы. Развитие речи (решение частной |
Синонимы к нему вопросам. Слова |
Анализируют речевые высказывания Подбирают Излагают письменно |
Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы |
Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной П – общеучебные – находят ответы на вопросы |
6.10 7.10 |
Текущий. Словарный |
Продолжение табл.
|
|
ягода (ягодка), лопата (лопатка), |
текста по данным вопросам |
высказываний |
|
решения проблемы. К – описывают объект: |
|
|
28 |
Родственные (однокоренные) слова (решение учебной задачи) |
Родственные (однокорен- |
Находят родственные слова в тексте и среди других слов. Выделяют общую часть в однокоренных словах, различают однокоренные слова и слова с омонимичными корнями |
Осваивают первоначальные научные представления об элементе системы русского языка – |
Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей |
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления К – проявляют готовность конструктивно |
8.10 |
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
|
|
разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества |
|
|
29 |
Корень |
Корень слова (первое пред-ставление). Различение родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями |
Находят однокоренные слова в тексте Выделяют корень в однокоренных словах, различают однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова |
Осваивают первоначальные научные представления о системе требления в речи |
Принимают |
Р – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность П – общеучебные – используют знаково-символические средства и справочную литературу для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения К – умеют задавать вопросы, используют речь |
11.10 |
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
30 |
Корень задачи) |
Корень слова. Однокоренные слова. Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в однокоренных словах |
Находят однокоренные слова в тексте Выделяют корень в однокоренных словах. Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах |
Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют |
Р – учитывают правило П – общеучебные – осознанно и произвольно логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения |
12.10 |
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
31 |
Выделение корня в однокоренных словах (решение частной |
Выделение корня в однокоренных словах. Синонимы, антонимы, однокоренные слова. |
Выделяют корень в однокоренных словах. Работают с памяткой «Как найти корень слова». |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах |
Проявляют познавательный интерес к изучению русского языка |
Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы; логические – |
13.10 |
Текущий. Письменная работа. Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
задачи) |
Слова с не-проверяемым написанием: сахар, |
Работают |
грамматических, орфографических) |
|
осуществляют анализ, К – оформляют диалогические высказывания |
|
чей тетради (№ 54) |
32 |
Слог как минимальная произносительная единица (решение учебной задачи) |
Слог. Какие бывают слоги? Слогообразующая роль гласных звуков. Односложные, |
Делят слова на слоги. Определяют количество |
Опознают и анализируют основные единицы языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения |
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, интерес |
Р – выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме. П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют пословицу, устанавливают К – активно используют речевые средства для |
14.10 |
Текущий. Письменная работа. Д/з: упр. |
33 |
Ударение (решение |
Ударение. Словесное |
Определяют ударение |
Проявляют позитивное отноше- |
Проявляют этические чувства, |
Р – планируют, контролируют и оценивают учеб- |
15.10 |
Текущий. |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
учебной задачи) |
ударение. Ударный слог. Безударный слог. Знак ударения |
в слове. Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают ударные |
ние к правильной устной |
доброжелательность и эмоционально-нравственную отзыв- |
ные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – анализируют речь участников диалога. К – выразительно читают диалог; используют речь для регуляции своего действия |
|
Устный опрос, пись- Д/з: |
34 |
Ударение (решение учебной задачи) |
Ударение. Словесное Произношение звуков |
Определяют ударение Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают ударные |
Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство |
Проявляют познавательный интерес к изучению русского языка |
Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск ее реализации. П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – анализируют информа- |
18.10 |
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
|
|
звуков в соответствии |
номестностью и подвижностью рус- о произношении слова |
|
|
цию, делают выводы. К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль |
|
(№ 61, 63) |
35 |
Перенос слов |
Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, Слово с не- |
Сравнивают слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зи-ма). Переносят слова по слогам. Оценивают свои достижения при выполнении |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах |
Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и религий |
Р – адекватно восприни- П – общеучебные – К – проявляют готовность конструктивно |
19.10 |
Текущий. Устный опрос, пись- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
|
|
сторон и сотрудни- |
|
|
36 |
Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным (решение частной |
Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам. Слово с не- |
Составляют рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросов и опорным словам |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных |
Проявляют на помощь |
Р – планируют решение учебной задачи: выстра- П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем. К – составляют рассказ |
20.10 |
Текущий. Устный рассказ |
37 |
Диктант. |
Лексическое значение |
Объясняют лексическое значение |
Овладевают учебными действиями с языковыми |
Оценивают собственную учебную дея- |
Р – осуществляют итоговый контроль деятель- |
21.10 |
Тематический. Прове- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
«Слова, слова, (решение частной |
значные слова. Переносное значение слов. Синоним. Антоним. Однокоренные слова. Ударение. Ударный слог. Перенос слова |
слова. Распознают многозначные слова, слова |
единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
тельность: свои достижения, |
и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари); логические – устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют анализ, сравнение, классификацию. К – составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства |
|
рочная работа |
Звуки и буквы |
||||||||
38 |
Работа над ошибками. Звуки (решение частной |
Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение |
Различают |
Осваивают |
Принимают |
Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – |
22.10 |
Текущий. Устный опрос, пись- |
Продолжение табл.
|
|
буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. Словарное слово: октябрь |
роль звуков |
языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; требления в речи |
деятельности |
информацию из справочной литературы (словари), рисунков, схем; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ. К – проявляют готовность конструктивно с учётом интересов сторон и сотрудничества |
и буквы» |
менная работа. Д/з: |
39 |
Русский алфавит, или Азбука (решение учебной задачи) |
Русский алфавит. Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их |
Объясняют, где могут пригодиться знания об алфавите. Называют буквы правильно и располагают их в алфавитном порядке. Определяют положение |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах |
Проявляют о нравственных нормах, социаль- |
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – |
25.10 |
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
при работе |
заданной буквы в алфавите: ближе |
речевого эти- |
ной справедливости и свободе |
отражающими существенные связи и отношения между объектами и про- К – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет |
|
|
40 |
Употребление прописной (заглавной) буквы (решение учебной задачи) |
Русский алфавит. Печатные, рукописные буквы. Пропис-ные (заглавные, большие), строчные |
Сопоставляют случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Исполь- |
Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматическими категориями языка, употреб- |
Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, |
Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания |
26.10 |
Текущий. Письменная работа. Д/з: |
Продолжение табл.
|
|
(маленькие) буквы. Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите |
зуют правило написания имен существительных |
лять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения |
народов, культур и религий |
в устной форме; логические – выделяют сущест- К – умеют задавать |
|
ради (№ 81) |
41 |
Развитие речи. Рассказ |
Развитие речи. Рассказ Проверочная работа |
Составляют рассказ по репродукции |
Позитивно относятся к правильной устной |
Овладевают |
Р – вносят необходимые коррективы в действие после его завершения П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из репродукции картины; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной |
27.10 |
Тематический. Проверочная работа |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
высказываний |
|
проблему; самостоятельно создают способы решения проблемы. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме |
|
|
42 |
Гласные звуки (решение частной |
Гласные звуки Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю,я и их функции в слове |
Находят |
Овладевают умением опознавать |
Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации |
Р – удерживают цель деятельности до получения ее результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков. К – умеют использовать речь для регуляции своего действия |
28.10 |
Текущий. Письменная работа. Д/з: |
43 |
Гласные звуки. Развитие речи. Работа с текстом |
Тема и главная мысль текста. Сведения об источниках попол- |
Определяют тему и главную мысль текста. Работают со стра- |
Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях обще- |
На основе нравственного содержания текстов проявляют готовность оказывать |
Р – учатся работать по предложенному учителем плану. П – общеучебные – осознанно и произвольно |
29.10 |
Текущий. Письменная работа. |
Продолжение табл.
|
(решение учебной |
нения словарного запаса русского языка. Сведения из истории русского языка (о букве э) |
ничкой для любознательных. Знакомятся со сведениями из истории русско- го языка (о букве э) |
ния, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
2 четверть 37ч |
помощь тем, кто в ней нуждается. Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции |
строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют существенную информацию К – выразительно читают и пересказывают текст; слушают и понимают речь других |
|
Д/з: |
44 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (решение учебной |
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение |
Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный звук в слове и его место в слове |
Овладевают умением опознавать |
Принимают |
Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
8.11 |
Текущий. Письменная работа. Д/з: |
Продолжение табл.
45 |
Особенности прове- (решение учебной |
Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук |
Различают проверочное и проверяемое слова. Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Наблюдают за единообразным написанием слов с безударным гласным в корне |
Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
|
Проявляют познавательный интерес и учебные мотивы |
Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – осуществляют сравнение, анализ. К – умеют задавать
|
9.11 |
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
46 |
Проверочные слова (решение частной |
Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Слово с не- |
Различают проверочное и проверяемое слова. Подбирают проверочные |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной |
Овладевают |
Р – адекватно воспринимают оценку учителя. П – общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего образо- |
10.11 |
Текущий. Устный опрос, пись- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
проверяемым написанием: одежда |
слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Используют правило при написании слов с безударным гласным в корне |
лям общей культуры и гражданской позиции |
щемся мире |
вания (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Рус-ский язык»; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий К – умеют формулировать собственное мнение |
|
работа, сооб- Д/з: (№ 94) |
47 |
Проверочные слова. Правопи- (решение частной |
Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Главные члены предложения: подле- |
Подбирают проверочные слова. Используют правило при написании слов |
Осваивают первоначальные научные представления о системе |
Принимают |
Р – учитывают правило П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – устанавливают причинно- |
11.11 |
Текущий. Устный опрос, пись- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
жащее и ска- |
Находят глав-ные члены предложения |
(морфемике), |
|
следственные связи. К – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет |
|
чей тетради (№ 93) |
48 |
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (решение учебной |
Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Вопросы: кто? что? |
Планируют учебные ее решения и решают |
Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения |
Проявляют о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – умеют строить рассуждения в форме простых суждений. К – формулируют собственное мнение и позицию |
12.11 |
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
49 |
Способы проверки написания буквы, обозначающей без-ударный гласный звук в корне слова (решение частной |
Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Слова с непроверяемым |
Объясняют правописание слова Запоминают правописание непроверяемой орфо-граммы без-ударного гласного звука в словах |
Осваивают первоначальные научные представления о системе их признаках и особенностях употребления в речи |
Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства |
Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осущест- П – общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Рус-ский язык»; логические – анализируют, устанавливают причинно-следственные связи. К – формулируют собственное мнение и позицию |
15.11 |
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
50 |
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный |
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне |
Подбирают проверочные слова. Используют правило при написании слов |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах |
Знают и применяют основные моральные нормы (взаимопомощь, естественность) |
Р – учитывают правило П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной |
16.11 |
Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
гласный звук в корне слова (решение частной |
слова (изменение формы слова и подбор одноко-ренных слов |
гласным в корне. Объясняют правописание слова с безударным гласным |
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета |
|
форме; логические – выделяют главную мысль; приводят доказательства. К – умеют работать в паре и группе; в коммуникации строят понятные для партнера высказывания |
|
Д/з: |
51 |
Безударные гласные звуки. Развитие речи задачи) |
Безударный гласный звук. Текст. Заголовок текста |
Составляют текст из предложений с нарушенным |
Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов |
Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции |
Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П – общеучебные – осознанно и произвольно К – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе |
17.11 |
Текущий. Устный и письменный рассказ. Д/з: |
Продолжение табл.
52 |
Безударные гласные звуки. Диктант (решение частной |
Безударный гласный звук. Текст. |
Воспринимают текст |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное |
Определяют |
Р – адекватно воспринимают оценку учителя. П – общеучебные – применяют имеющиеся знания; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения. К – умеют формулировать собственное мнение |
18.11 |
Тематический. Диктант |
53 |
Непроверяемые безу-дарные гласные звуки (решение учебной задачи) |
Слова с непроверяемой |
Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфо-граммы безударного гласного звука |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах |
Проявляют познавательный интерес к изучению нового |
Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста. |
19.11 |
Текущий. Письменная работа. Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
Работают |
этикета |
|
К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве |
|
|
54 |
Непроверяемые безу-дарные гласные звуки (решение учебной задачи) |
Слова с непроверяемой |
Различают проверяемые и непроверя- емые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфо-граммы безударного гласного звука в словах. Работают |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное |
Воспринимают речь учителя, |
Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием справочной литературы; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договаривать- |
22.11 |
Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
|
|
ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать |
|
|
55 |
Орфограм-ма. Проверяемые |
Представление об орфо-грамме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Слова емым напи- |
Различают проверяемые и непроверя- емые орфо-граммы. Запо-минают написание непроверяемой орфо-граммы и безударного гласного звука |
Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми |
Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств их реализации. П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифи- |
23.11 |
Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
|
|
следственных связей, К – умеют использовать речь для регуляции своего действия |
|
|
56 |
Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы (решение учебной задачи) |
Орфограмма. Проверяемые и непроверя-емые орфо-граммы. и сказуемое. Гласный звук. Двусложные слова с безударным |
Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфо-граммы и безударного гласного звука |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах |
Принимают |
Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифика- |
24.11 |
Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. Д/з: повторить изученные словарные слова |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
сание которой надо Находят грамматическую основу пред- |
|
|
ции по родовидовым К – проявляют готовность конструктивно |
|
|
57 |
Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы (решение учебной |
Орфограмма. Проверяемые и непроверя- емые орфо-граммы. Гласный звук. Проверочное слово |
Определяют качественную характеристику гласного звука. Подбирают проверочные слова. Находят |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных Владеют умени- |
Определяют |
Р – адекватно воспринимают оценку учителя; контролируют и оценивают знания и учебные действия П –общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи |
25.11 |
Тематический. Само- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
рить. Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы |
ем проверять |
|
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым К – умеют задавать |
|
|
58 |
Развитие речи. Составление рас- (решение учебной задачи) |
Коллективное составление рассказа по репродукции картины |
Составляют рассказ Детство» (под руководством |
Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство |
Проявляют эстетические потребности, ценности |
Р – высказывают свое предположение (версию) на основе работы с репродукцией картины. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из предмета живописи; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, К – учитывают разные мнения и стремятся |
26.11 |
Текущий. Устный и письменный рассказ |
Продолжение табл.
|
|
|
|
общения |
|
к координации различных позиций в сотрудничестве |
|
|
59 |
Согласные звуки (решение частной задачи) |
Согласные |
Находят в слове согласные звуки. Правильно произносят согласные звуки. Различают согласные звуки и буквы, обозначающие |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах |
Проявляют о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием иллюстрации учебника; К – учитывают разные мнения и стремятся |
29.11 |
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
60 |
Согласный |
Согласный звук [й’] |
Различают Различают способы обозначения согласного звука |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и пра- |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся |
Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных |
30.11 |
Текущий. Устный опрос, пись- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
[й’] буквами. Работают со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й’]. Используют правило при переносе слов с буквой «и краткое» |
знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное |
|
заданий в учебном тексте; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, син- К – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе |
|
чей тетради |
61 |
Слова (решение учебной задачи) |
Слова с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова |
Наблюдают |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах |
Проявляют |
Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания |
1.12 |
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
с непроверяемым напи- |
слов с удвоенными согласными (ванна) |
ких, пунктуационных) и правилах речевого этикета |
представлений |
в устной форме; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым К – проявляют готовность конструктивно
|
|
чей тетради (№ 117, 118) |
62 |
Слова Рассказ |
Слова с удвоенными согласными. Коллективный рассказ по репродукции картины. Развитие речи |
Наблюдают |
Имеют позитивное отношение и гражданской позиции человека |
Проявляют эстетические потребности, ценности |
Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют репродукцию картины для решения учебной |
2.12 |
Текущий. Устный и письменный рассказ. Д/з: наши проекты |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
и опорным словам. Пре-зентация (решение учебной задачи) |
|
и опорным словам, записывают составленный рассказ. Находят совместно со сверстниками |
|
на результат, |
задачи; логические – умеют строить рассуждения К – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; |
|
«И в шутку |
63 |
Твердые и мягкие согласные звуки |
Проект. Создание нового информационного объекта – |
Определяют Различают твердые |
Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного |
Проявляют мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для |
3.12 |
Текущий. Презентация проектов |
Продолжение табл.
|
(решение частной задач) |
языку. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь |
и мягкие согласные звуки. Объясняют, как обозначе- на мягкость согласных на письме |
решения коммуникативных задач при составлении несложных высказываний |
|
выполнения учебных задач с использованием К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль
|
|
и всерьез». Д/з: |
64 |
Твердые |
Твердые |
Определяют Различают твердые |
Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, |
Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. Имеют мотивации |
Р – различают способ П – общеучебные – используют отрывок художест- |
6.12 |
Текущий. Устный и письменный рассказ. Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
учебной |
буквами и, е, ё, ю, я, ь. Главные члены предложения. Рассказ по рисунку. Слово с не- |
согласные звуки. Объясняют, как обозначена мягкость согласных на письме |
тивных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов |
|
выделяют существенную информацию. К – понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии |
|
чей тетради (№ 123, 124) |
65 |
Мягкий знак. Обозначение мягкости согласного звука |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Мягкий знак. Правописание мягкого знака на кон-це слова. Правописание слов с мягким знаком на конце. Обозначение мягкости согласного |
Соотносят количество звуков и букв |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах |
Проявляют положительные качества личности: скромность, |
Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – умеют осуществлять сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родо- |
7.12 |
Текущий. Устный опрос, пись- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
звука на письме. Антонимы |
с мягким |
|
|
ные связи, строить К – учитывают разные мнения и стремятся |
|
|
66 |
Правописание мягкого знака на конце (решение учебной задачи) |
Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с непроверя- емым написанием: коньки, мебель |
Произносят слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных |
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и видеть выход из спорной |
Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль |
8.12 |
Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
|
|
ти, адекватно оценивают собственное поведение |
|
|
67 |
Мягкий знак. Развитие речи. Работа Проект «Пишем письмо» (решение учебной задачи) |
Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Развитие речи. Работа Составление ответов |
Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком. Работают с текстом: определяют Анализируют текст с целью нахождения ответы |
Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических и письменных текстов |
Эмоционально «переживают» текст |
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа- П – общеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов. К – определяют общую цель и пути её дости- |
9.12 |
Текущий. Устный и письменный опрос. Д/з: наши проекты. Пишем письмо (учебник, |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
68 |
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч (постановочный) |
Буквосочетаниячк, чн, чт, щн, нч |
Находят в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирают примеры слов с такими сочетаниями |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах |
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми |
Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; логические – устанавливают причинно-следственные связи, анализируют фразеологизмы. К – учитывают разные мнения и стремятся |
10.12 |
Текущий. Проект. Д/з: |
69 |
Орфоэпические с сочета- |
Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями |
Соблюдают в речи правильное с сочетаниями чн, чт(чтобы, |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах |
Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся |
Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П – общеучебные – |
13.12 |
Текущий. Устный и письменный опрос. Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
сочетанийчк, чн, чт, щн, нч (решение учебной |
нийчк, чн, чт, щн, нч. Слово с не-проверяемым написанием: тарелка |
Работают |
ционных) и правилах речевого этикета |
|
тельно установленным критериям. К – формулируют свое мнение и позицию |
|
ради (№ 5) |
70 |
Правописание сочетанийчк, чн, чт, щн, нч. Развитие речи. Работа задачи) |
Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями Развитие речи. Работа |
Применяют правило написания слов Работают |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной |
Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, |
Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. П – общеучебные – К – умеют в коммуникации строить понятные для партнеров выска- |
14.12 |
Текущий. Устный и письменный рассказ. Д/з: (учебник) |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
71 |
Проект «Рифма» (решение частной |
Рифма – созвучие концов стихотворных слов |
Находят |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной |
Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной |
Р – выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; постановка и решение проблем – формулируют проблему; самостоятельное создание способов решения проблемы. К – умеют договариваться и приходить к общему |
15.12 |
Текущий. Презентация. Д/з: твор-ческое задание |
72 |
Правописание буквосочетанийжи–ши, ча–ща, чу–щу (решение учебной |
Правописание букво- |
Различают непарные твердые Находят |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах |
Принимают |
Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществ- П – общеучебные – |
16.12 |
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: упр. 15 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
чу–щу, подбирают примеры слов с такими буквосочетаниями. Применяют правило при написании слов |
ционных) и правилах речевого этикета |
|
следственные связи. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения |
|
(учебник) |
73 |
Правописание буквосочетанийжи–ши, ча–ща, чу–щу (решение учебной |
Правописание букво- |
Находят с такими буквосочетаниями. Применяют правило при написании слов |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препи- |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, |
Р – адекватно воспринимают оценку учителя. П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – умеют ана- К – умеют формулировать собственное мнение |
17.12 |
Текущий. Письменная работа. Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
74 |
Правописание буквосочетанийжи–ши, ча–ща, |
Правописание букво- |
Применяют правило при написании слов с букво- |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания. Владеют умением проверять написанное |
Принимают |
Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – умеют осуществлять анализ звуков, фразеологизмов. К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят |
20.12 |
Тематический. Проверочный диктант. Д/з: |
75 |
Контрольная работа. Диктант. |
Правописание букво- |
Работают к нему заголовок, |
Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения комму- |
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми |
Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – осознанно и произвольно |
21.12 |
Текущий. Устный и письменный опрос, рассказ. Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
Применяют правило при написании слов с букво- |
|
|
ной форме; логические – владеют основами смыслового чтения текста, умеют выделять существенную информацию. К – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи |
|
16) |
76 |
Работа над ошибками. Звонкие (решение учебной задачи) |
Звонкие и глухие согласные звуки(парные и непарные) |
Различают звонкие и глухие согласные звуки, парные и непарные. Характеризуют согласный звук и оценивают правильность данной характеристики. Правильно произносят звонкие |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах |
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной |
Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации К – учитывают разные мнения и стремятся |
22.12 |
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
и глухие |
|
|
позиций в совместной |
|
|
77 |
Правописание слов с парным по глухости–звон-кости согласным (постановочный) |
Правописание слов на письме |
Определяют на слух парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед Соотносят произношение и написание парного по глухости–звонкос-ти согласного звука на конце слова и в корне перед согласным |
Осваивают первоначальные научные представления о системе требления в речи |
Проявляют само-стоятельность о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации К – учитывают разные мнения и стремятся |
23.12 |
Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
78 |
Парные звонкие Наблюдение над особенностями про-веряемых и проверочных слов (решение учебной задачи) |
Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости– |
Находят Различают проверочное и проверяемое слова |
Умеют опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения |
Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, и духовным |
Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – свободно ориентируются и воспринимают учебный текст; логические – строят логическую цепь рассуждений. К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
24.12 |
Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. Д/з: |
79 |
Парные звонкие |
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости– |
Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова |
Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
Принимают |
Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его П – общеучебные – находят ответы на вопросы логические – анализируют текст, определяют его |
27.12 |
Текущий. Письменная работа. Д/з: щения |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
Сравнение |
морозы, емой орфо-граммой |
|
|
смысл; используют К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации |
|
о животных |
80 |
Парные звонкие и глухие согласные. Про-верочные и прове- (решение учебной задачи) |
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости– в корне. Синонимы. Развитие речи. Устный |
Используют правило при написании слов с парным по глу- |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, |
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
28.12 |
Текущий. Рассказ, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
ряемым написанием: вдруг, завод |
согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирают примеры слов с изуча- емой орфо-граммой.
3 четверть49ч |
|
|
|
|
|
81 |
Парные звонкие Проверочные и проверяемые слова (решение частной |
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости– |
Объясняют правописание слов емой орфо-граммой |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное |
Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации |
Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу П – общеучебные – понимают заданный вопрос, К – используют в общении правила вежливости |
10.01 |
Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. Д/з: упр. 46 (учебник) |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
82 |
Правописание слов с парным по глухо-сти–звонкости согласным и перед Развитие речи (решение учебной задачи) |
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости– |
Используют правило при написании слов с парным по глу- |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной |
Эмоционально «переживают» текст. Имеют мотивации к творческому труду, |
Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия П – общеучебные – понимают заданный вопрос, К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне |
11.01 |
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: упр. 49 (учебник) |
83 |
Обобщение знаний об изученных правилах письма (решение частной |
Написание слов с изученными орфо-граммами, сопоставление правила обозначения буквами гласного |
Сопоставляют приемы проверки |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и пра- |
Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности |
Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осва- иваемой деятельности. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания |
12.01 |
Текущий. Словарный Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
задачи) |
звука в безу-дарном слоге корня и парных по глу- |
правильность написания слов с изученными орфограммами |
вила постановки знаков препинания при записи собственных |
|
в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические – устанавливают причинно-следственные связи. К – осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий |
|
ради |
84 |
Проверочный диктант. Развитие речи. Составление поздравительной открытки (решение частной |
Парные в корне слова. Словарные слова. Звукобуквенный разбор слова. Развитие речи. Поздравительная открытка |
Работают по вопросам. Оценивают свои дости- |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной |
Осуществляют нравственно- и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор |
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным К – проявляют готовность конструктивно |
13.01 |
Тематический. Проверочный диктант. Д/з: твор- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
|
|
сторон и сотрудни- |
|
|
85 |
Разделительный мягкий знак (ь). Исполь- на письме (решение учебной задачи) |
Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов |
Наблюдают над произношением слов с разделительным ь. Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как семья, с разделительным мягким знаком. Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь) |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах |
Проявляют познавательный интерес к изучению нового |
Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста. К – учитывают разные мнения и стремятся |
14.01 |
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: упр. 56 (учебник) |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
написания разделительного мягкого знака |
|
|
|
|
|
|
86 |
Разделительный мягкий знак (ь). Правило написания разделительного ь в словах (решение учебной задачи) |
Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака. Соотношение звукового в словах. Правила переноса слов с разделительным ь. Пословица. Антонимы |
Используют правило при написании слов с разде- |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, |
Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще П – общеучебные – осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют срав- К – договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости |
17.01 |
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: упр. 65 (учебник) |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
87 |
Разделительный мягкий знак (ь). Развитие речи. Со-ставление устного рассказа по серии рисунков (решение учебной задачи) |
Разделительный мягкий знак (ь). Раз- |
Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Составляют устный рассказ по серии рисунков (под руководством |
Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов |
Знают моральные нормы |
Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста стихо- К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации |
18.01 |
Текущий. Устный рассказ, пись- Д/з: упр. 67 (учебник) |
88 |
Разделительный мягкий знак (ь). Проверочная работа (решение |
Разделительный мягкий знак (ь). Развитие речи. Устный рассказ по серии рисунков |
Используют правило при написании слов с разде-лительным мягким знаком (ь). |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические |
Принимают |
Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
|
19.01 |
Промежуточный. Проверочная работа |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
частной |
|
Объясняют Применяют правило переноса слов |
правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное |
смысл учения |
П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; логические – владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – умеют задавать |
|
|
Части речи |
||||||||
89 |
Части речи (постановочный) |
Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. |
Соотносят |
Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и гра-фике, лексике, |
Принимают |
Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – |
20.01 |
Текущий. Устный опрос, пись-
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
Имя существительное, имя прилагательное, глагол |
чают, с частями речи. Анализируют схему «Части речи», составляют по ней сообщение |
нии (морфемике), морфологии требления в речи |
|
предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, К – проявляют готовность конструктивно с учётом интересов сторон и сотрудничества |
|
Д/з: |
90 |
Части речи (решение учебной |
Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Развитие речи. Текст. Сино-нимы. Слово с непроверяемым написанием: месяц |
Соотносят |
Осваивают первоначальные пред-ставления о системе и структуре русского языка: фонетике и гра- требления в речи |
Эмоционально «переживают» текст |
Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия П – общеучебные – осознанно и произвольно |
21.01 |
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: сообщение по схеме «Части речи» |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
|
|
информацию из текста. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
|
|
91 |
Имя существительное как часть речи (постановочный) |
Имя существительноекак часть речи: значение и употребление в речи |
Распознают имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению |
Осваивают первоначальные пред-ставления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях упо- требления в речи |
Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что |
Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями; логи- К – проявляют готовность конструктивно с учётом интересов сторон и сотрудничества |
24.01 |
Текущий. Д/з: |
92 |
Имя существительное как часть речи (решение учебной |
Имя существительноекак часть речи: значение |
Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Объясняют лексическое |
Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфо- |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд |
Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – |
25.01 |
Текущий. Устный опрос. Д/з: выписать из сти- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
задачи) |
значение слов – имен емым написанием: январь, февраль |
значение слов – имен существи- |
сисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления |
нообразии при-роды, народов, культур |
ют сравнение, анализ, К – проявляют готовность конструктивно |
|
хотво-рения |
93 |
Имя существительное как часть речи (решение учебной задачи) |
Имя существительноекак часть речи: значение |
Обосновывают отнесение слова к имени существитель-ному. Обогащают собственный словарь именами существительными разных лексико-тематичес-ких групп |
Понимают, что язык – это явление национальной культуры |
Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся |
Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – осознанно и произвольно К – строят высказывания, понятные для окружающих |
26.01 |
Текущий. Письменная работа. Д/з: существительные «Животные», «Растения» |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
94 |
Одушевленные имена (решение учебной задачи) |
Одушевленные имена |
Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные |
Осваивают первоначальные научные представления о системе их признаках и особенностях употребления в речи |
Обладают целостным, социально ориентированным взглядом |
Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его П – общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий |
27.01 |
Текущий. Письменная работа. Д/з: написать слова, обозначающие профессии |
95 |
Одушевленные имена существительные (решение учебной задачи) |
Одушевленные имена |
Определяют одушевленные имена |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной |
Обладают целостным, социально ориентированным взглядом |
Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в словаре; логические – анализируют, классифицируют |
28.01 |
Текущий. Устный опрос. Д/з: написать слова- сино- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
существи- |
|
|
К – используют в общении правила вежливости |
|
|
96 |
Неодушевленные имена существительные (решение учебной задачи) |
Неодушевленные имена существительные. Синонимы. Картина. Пейзаж. Слова с не- |
Определяют неодушевленные имена существитель- ные с опорой на вопрос «что?», подбирают примеры таких |
Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к материальным и духовным ценностям |
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации К – полно и точно выра- |
31.01 |
Текущий. Письменная работа. Д/з: написать неодушевленные существительные |
97 |
Одушев- (решение |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Предложение. Текст |
Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные |
Осваивают первоначальные научные представления о системе |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, |
Р – овладевают способ- П – общеучебные – осознанно и произвольно |
1.02 |
Текущий. Тест. Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
учебной |
|
«кто?» Классифицируют имена |
словообразова-нии (морфемике), морфологии и синтаксисе; их признаках |
народов, |
строят речевые высказывания в устной форме; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений К – проявляют готовность конструктивно |
|
|
98 |
Собственные имена существительные. Правописание собственных имен существительных (решение учебной задачи) |
Собственные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква в именах |
Определяют собственные имена существительные, подбирают примеры таких существительных. Пишут с заглавной буквы имена собственные |
Осваивают первоначальные научные представления о системе их признаках |
Обладают целостным, социально ориентированным взглядом |
Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его П – общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. К – управляют поведением партнера, осуществля- |
2.02 |
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
|
|
ют контроль, коррекцию и оценку его действий |
|
|
99 |
Нарицательные имена существительные. Правописание нарицательных имен существительных (решение учебной задачи) |
Собственные |
Определяют нарицательные имена существительные, подбирают примеры таких суще-ствительных. Объясняют правописание собственных и нарицательных имен существи- |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах |
Овладевают начальными навыками адаптации |
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном П – общеучебные – К – полно и точно выра- |
3.02 |
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
100 |
Большая буква (решение учебной |
Большая буква в именах, отчествах, |
Пишут с заглавной буквы имена собственные. Работают |
Понимают, что язык – это явление национальной культуры |
Проявляют |
Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – осознанно и произвольно |
4.02 |
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
задачи) |
|
знакомятся |
русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка меж- |
ти, на основе представлений |
вания в устной форме; К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
|
сообщения |
101 |
Правописание имен, отчеств, Развитие речи (решение учебной |
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, названиях произведений, кличках животных. Развитие речи. Устный рассказ |
Пишут с заглавной буквы имена собственные: имена, отчества, фамилии, |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной |
Имеют эстетические потребности, ценности |
Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П – общеучебные – используют иллюстрации для решения учебной задачи; К – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания. |
7.02 |
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: упр. 100 (учебник) |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
102 |
Право- и географических Развитие речи. Рассказ |
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, названиях произведений, кличках животных. Развитие речи. Устный рассказ и вопросам |
Составляют устный рассказ о своем |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной |
Имеют эстетические потребности, ценности |
Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П – общеучебные – используют иллюстрации для решения учебной задачи; К – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют |
8.02 |
Текущий. Рас- Д/з: упр. 103 (учебник) |
103 |
Число имен существительных (решение учебной |
Единственное и множественное число имен существительных. Изменение |
Определяют число имен |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах |
Проявляют познавательный интерес к изучению нового |
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа- |
9.02 |
Текущий. Устный опрос, пись-менная |
Продолжение табл.
|
задачи) |
имени существительного |
изменяют |
лексических, |
|
наиболее эффективные способы достижения П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию К – используют в общении правила вежливости |
|
работа. Д/з: |
104 |
Число имен существительных (решение учебной задачи) |
Единственное и множественное число имен существительных. Москва, сахар, сметана. Брюки, качели, шахматы. |
Определяют число имен |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной |
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками социальных ситуациях, умением не создавать конфликты |
Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; |
10.02 |
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: со-ставить |
Продолжение табл.
|
|
Слова с не- |
сят имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля – туфли, |
человека |
и видеть выход из спорной |
извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, отнесение К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
|
предложения |
105 |
Имя существительное. Повто- (решение частной |
Текст. Синонимы. Антонимы. Однокоренные слова. Грамматическая основа предложения |
Сочиняют текст по началу и концу. Различают Правильно |
Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства |
Эмоционально «переживают» текст |
Р – принимают и сохра- П – общеучебные – осознанно и произвольно |
11.02 |
Текущий. Устный рассказ, пись- Д/з: |
|
|
|
составляют предложение, распознают |
несложных монологических высказываний и письменных текстов |
|
выделяют существенную информацию из текста. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек |
|
(№ 64) |
106 |
Имя существительное. Развитие речи.
|
Текст. Рисунки. Тема |
Работают |
Ориентируются |
Имеют мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – используют текст и рисунки для решения учебных задач; К – умеют в коммуникации строить понятные |
14.02 |
Текущий. Устный рассказ, пись- Д/з: упр. 115 (учебник) |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
получившийся текст в со-ответствии |
|
|
для окружающих выска- |
|
|
107 |
Имя существительное. Повто- (решение частной |
Имя существительное. Единственное и мно-жественное число имен |
Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Определяют число имен с изучаемой орфограммой. Определяют ударение в слове |
Осваивают первоначальные научные представления о системе их признаках |
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной |
Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – осуществляют анализ, сравнение, К – умеют контролировать действия партнера |
15.02 |
Текущий. Письменная работа. Д/з: самостоятельное формулиро- |
108 |
Имя существительное. Повто- |
Имя существительное. Определение и признаки имен сущест- |
Обосновывают отнесение слова к имени существительному. |
Владеют учебными действиями |
Проявляют само-стоятельность |
Р – оценивают совместно с учителем или одноклас-сниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. |
16.02 |
Текущий. Устный рассказ, пись- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
(решение частной задачи) |
вительных. Одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные. Фразеологизмы. Текст. |
Различают одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные. Классифицируют по за- |
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
ки, в том числе |
П – общеучебные – осознанно и произвольно К – полно и точно выра- |
|
менная работа, презентация проектов |
109 |
Проверочная работа по теме «Имя существительное» (решение частной |
Имя сущест- Значение, определение, признаки имени существительного. Одушевленные и неодуш. |
Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Определяют значение, признаки |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах |
Проявляют |
Р – оценивают результат работы, определяют, П – общеучебные – осознанно и произвольно |
17.02 |
Тематический. Проверочная работа |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
нарицательные и собственные имена существительные. Число имен |
Различают одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные |
ционных) и правилах речевого этикета |
ность, овладевают ценностями многонационального российского общества, |
ной форме; логические – осуществляют анализ, ного. К – умеют задавать вопросы, строить в коммуникации понятные для партнера высказывания |
|
|
110 |
Глагол как часть речи и употребление его (решение учебной задачи) |
Глагол как часть речи Что делать? Что сделать? Что делают? Что сде- |
Распознают глагол |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной |
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты |
Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; |
18.02 |
Текущий. Устный рассказ, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
руют глаголы |
|
|
родовидовым признакам, отнесение К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
|
|
111 |
Глагол как часть речи и употребление его в речи. Развитие речи (решение учебной задачи) |
Глагол как часть речи |
Распознают глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, |
Р – принимают и сохра- П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек |
21.02 |
Текущий. Устный рассказ, пись- Д/з: |
|
|
|
|
|
|
зрения и права каждого иметь свою, излагать |
|
|
112 |
Глагол как часть речи и употребление его Развитие речи. Работа с текстом (решение учебной задачи) |
Глагол как часть речи и употребление его в речи. Действия предметов. Однокоренные слова. Орфограмма «Безударная гласная в корне слова» |
Распознают глаголы, упо- требленные в прямом по их признакам. Объясняют правописание безударной гласной в корне слова |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных |
Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов |
Р – определяют и форму- П – общеучебные – вос- К – умеют задавать |
22.02 |
Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. Д/з: |
113 |
Глагол. Развитие речи. Составление рас- |
Глагол. Составление рассказа |
Рассматрива- ют репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной |
Владеют эсте- |
Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия
|
24.02 |
Текущий. Устный и письменный |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
по репродукции (решение учебной задачи) |
|
по данным вопросам, обсуждают план пред- рассказ по картине, записывают его |
телям общей культуры и гражданской позиции |
|
П – общеучебные – осознанно и произвольно К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации |
|
рассказ. Д/з: |
114 |
Число (решение учебной задачи) |
Число глагола. Изменение глагола по числам. Синонимы. Нераспространенное предложение |
Определяют число глаголов, распределяют глаголы по группам в зависимости от их числа, изменяют глаголы |
Осваивают их признаках |
Проявляют о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
Р – овладевают способ- П – общеучебные – имеют сведения о сущности |
25.02 |
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
употребляют глаголы в нужном числе |
и особенностях употребления в речи |
|
устанавливают причинно-следственные связи. К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
|
|
115 |
Число (решение учебной задачи) |
Число глагола. Изменение глагола по числам. Синонимы. Нераспространенное предложение. Употребление в речи |
Определяют число глаголов. Соблюдают в практике речевого общения Работают с орфоэпическим словарем |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной |
Принимают |
Р – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из словаря; логи- К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
28.02 |
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
116 |
Правопи- задачи) |
Правописание частицы не с глаголом. Частица не. Пословица |
Раздельно пишут частицу не с глаголом (не кричать). Анализируют пословицы, высказывают |
Имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства |
Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, |
Р – умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики. П – общеучебные – |
1.03 |
Текущий. Письменная работа. Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
свое мнение. Осуществляют запись |
России, о языке как основе национального самосознания |
понимание и сопереживание чувствам других людей |
стихотворения для реше-ния учебной задачи; К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне |
|
чей тет-ради (№ 78) |
117 |
Обобщение знаний о глаголе (решение частной |
Письмо текста под диктовку. Знаки препинания. Существи- |
Объясняют изученные орфограммы. Осуществляют письмо под диктовку. Распознают части речи: имя существительное, глагол. Правильно используют знаки препинания |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной |
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей |
Р – оценивают результат работы, определяют, П – общеучебные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – устанавливают причинно-следственные связи; |
2.03 |
Тематический диктант. |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
|
|
К – допускают существо- |
|
|
118 |
Обобщение знаний о глаголе (решение частной |
Глагол. Антонимы. Предложение, текст, |
Восстанавливают текст Участвуют в презентации подготовленного проекта |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции |
Знают моральные нормы |
Р – составляют план П – общеучебные – и выбор вида чтения К: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
3.03 |
Текущий. Презентация. Д/з: |
119 |
Текст- и роль (решение |
Понятие |
Распознают текст-повест-вование. Наблюдают над ролью |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд |
Р – принимают и сохра- П – общеучебные – осуществляют поиск необ- |
4.03 |
Текущий. Устный опрос. Д/з: «Проверь |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
учебной задачи) |
|
Составляют текст-повествование |
туры и гражданской позиции |
нообразии природы, народов, культур и религий |
в художественном тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать |
|
себя» (учебник, № 3) |
120 |
Текст-по-вествование и роль в нем (решение учебной задачи) |
Текст-повест-вование. Роль глаголов |
Распознают текст-повест-вование. Наблюдают над ролью глаголов в нем. Составляют текст-повествование |
Овладевают умением ориентироваться в целях, |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд |
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации К – полно и точно выра- |
9.03 |
Текущий. Устный опрос. Д/з: «Проверь № 6) |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
информацию для ответа на вопрос к тексту |
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний |
|
ветствии с задачами |
|
|
121 |
Диктант. |
Текст-повест-вование. с непроверя- емым написанием: магазин |
Определяют лексическое значение слов. Составляют текст- |
Овладевают умением решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов |
Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей |
Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения. К – используют в общении правила вежливости |
10.03 |
Текущий. Устный рассказ, пись- |
122 |
Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи (постановочный) |
Имя прилагательное как часть речи: значение |
Распознают имя прилага-тельное среди других |
Осваивают |
Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми |
Р – учитывают правило П – общеучебные – осознанно и произвольно
|
11.03 |
Текущий. Устный опрос. Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
чению и вопросу. Работают со страничкой для любо-знательных: знакомятся |
графике, лексике, слово-образовании их признаках |
умеют |
логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать |
|
(№ 92) |
123 |
Синтак- (решение учебной задачи) |
Синтаксическая функция имени прилагательного |
Выделяют из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводят примеры имен прилагательных. Определяют, каким членом предложения является имя прилаг. |
Понимают, что язык – это явление национальной культуры |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд |
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации К – полно и точно выра- |
14.03 |
Текущий. Письменная работа. Д/з: сло-восочетания |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
124 |
Значения имен задачи) |
Значения имен прила- Переносное значение имен прила- |
Определяют лексическое и переносное значение имен прила- Осуществляют классификацию имен прилагательных; умеют задавать вопрос |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах |
Проявляют |
Р – принимают и сохра- П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – владеют основами смыс- К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
15.03 |
Текущий. Письменная работа. Д/з: |
125 |
Значения имен задачи) |
Значения имен прила- Развитие речи. Текст |
Осмысленно читают текст. Находят В предложении выделяют имена прилагательные |
Осваивают первоначальные научные представления о системе |
Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей |
Р – определяют и форму- П – общеучебные – осознанно и произвольно К – владеют монологи- |
16.03 |
Текущий. Рассказ, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
единицах языка, их признаках |
|
формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации |
|
|
126 |
Сравнение как одно из выразительных средствязыка задачи) |
Сравнение как одно |
Подбирают имена прилагательные – сравнения (для характеристики |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной |
Уважительно относятся к иному мнению, истории и культуре |
Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П – общеучебные – выяв- К – полно и точно выра- |
17.03 |
Текущий. Письменная работа. Д/з: подобрать 3 пары сравнений пред- |
127
(47ч) |
Имя прилагательное. Развитие |
Имя прилагательное. Предложе- |
Находят грам-матическую основу пред- |
Имеют первоначальные представления о нормах |
Овладевают начальными навыками адаптации |
Р – осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль |
18.03 |
Текущий. Пись- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
речи. Составление описательного текста (решение частной |
ние. Главные члены пред- Описательный текст |
ложения. Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных
|
русского языка (орфоэпических, лексических,
|
в динамично изменяющемся |
и оценку процесса и результатов деятельности. П – общеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков; класси- К – принимают участие |
|
менная работа. Д/з: сообщение по схеме; |
128 |
Единственное и множественное число имен прилагательных (решение учебной задачи) |
Единственное и мно- Зависимость формы числа имени прилагательного |
Определяют единственное и множест- |
Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адек-ватные языковые средства для успешного |
Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства |
Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста.
|
21.03 |
Текущий. Письменная работа. Д/з: словосочетания со словарными словами |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
числа имени существительного. Текст |
число, роль |
высказываний текстов |
|
К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
|
|
129 |
Единственное и множественное число имен прилагательных. Развитие речи. Рассказ (решение учебной |
Имя прилагательное. Единственное и мно-жественное число имен прилагательных. Однокоренные слова. Слова |
Определяют единственное и множественное число имен прилагательных по числу имен
4 четверть36 |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах |
Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей |
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые выказывания К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне |
22.03 |
Текущий. Словарный диктант. Устный рассказ. Письменная работа. Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
130 |
Обобщение знаний об имени прилагательном (решение частной |
Имя прилагательное. Грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в пред- |
Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, |
Овладевают и коммуникативных задач |
Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми |
Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений. К – слушают и понимают речь других; осуществляют классификацию |
01.04 |
Текущий. Презентация, рассказ, устный опрос |
131 |
Текст-опи- сание Развитие речи |
Текст-описание и роль |
Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных в тексте-описании. Составл. |
Понимают, что язык – это явление национальной культуры |
Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир |
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осознанно и произвольно
|
4.04 |
Текущий. Устный рассказ. Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
|
|
К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне |
|
|
132 |
Текст- |
Текст-описание и роль |
Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных Составляют текст-описание на основе личных |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах |
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей |
Р – принимают учебную П – общеучебные – извлекают необходимую информацию в тексте; логические – осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации |
5.04 |
Текущий. Устный и письменный рассказ. Д/з: сформулировать |
133 |
Текст- |
Текст-описание и роль |
Составляют текст-описание натюрморта по репро- |
Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах |
Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства |
Р – адекватно восприни- |
6.04 |
Текущий. Устный и пись- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
имен прилагательных. Развитие речи (решение частной |
ных. Развитие речи. Работа с текстом-описанием |
дукции картины. Различают текст-описание и текст-повествование |
и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов |
|
П – общеучебные – используют предметы, иллюстративный материал для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне |
» |
менный рассказ. Д/з: |
134 |
Проверочная работа (решение частной |
Имя прилагательное. Число имен прилагательных (единственное или множественное). Синоним. Антоним. Переносное значение имен прила- |
Определяют число имен прилагательных; различают слова, употребляемые в переносном значении; синонимы |
Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов |
Овладевают начальными навыками адаптации и развивающемся мире |
Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения. К – используют в общении правила вежливости |
7.04 |
Тематический. Проверочная работа |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
135 |
Место- (постановочный) |
Личное местоимение, его значение, употребление в речи (общее представ- |
Распознают личные |
Осваивают первоначальные научные представления о системе |
Проявляют бережное отношение к природе |
Р – принимают и сохра- П – общеучебные – структурируют знания; логические – овладевают навыками смыслового чтения учебного текста. К – слушают и понимают речь других |
8.04
|
Текущий. Устный опрос. Д/з: |
136 |
Место- (решение учебной задачи) |
Личное местоимение, его значение, упо- требление |
Распознают личные местоимения (в начальной форме) среди |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной |
Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся |
Р – формулируют учеб- П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающи- |
11.04 |
Текущий. Рассказ. Д/з: |
|
|
среди других слов и в предложении. Различение местоимения (в начальной форме) и имени существительного |
существи- |
|
|
ми существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – умеют осуществлять синтез как составление целого из частей, К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий |
|
|
137 |
Текст-рас-суждение (решение учебной задачи) |
Текст-рассуж-дение. Структура текста-рассуждения. Развитие речи. Работа Слова с не-проверяемым |
Распознают текст-рассуж-дение. Опре- |
Ориентируются при составле- |
Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уме- |
Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – осуществляют поиск и выде- К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
12.04
|
Текущий. Рассказ. Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
высказываний |
|
|
|
|
138 |
Развитие речи. Работа (решение частной |
Местоимение. Пословица. Текст-рассуждение |
Распознают текст-рассуж-дение. Создают устные |
Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов |
Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся |
Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения. К – используют в общении правила вежливости |
13.04
|
Тематический. Проверочная работа |
139 |
Роль предлогов в ре-чи. Правописание предлогов с именами существительными (постановочный) |
Роль предлогов в речи. Наиболее Функция |
Узнают предлоги в устной и письменной речи. Правильно употребляют предлоги в речи Раздельно |
Осваивают |
Проявляют о нравствен- |
Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще П – общеучебные – осуществляют поиск и вы- |
14.04
|
Текущий. Письменная работа. Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
ми существи-тельными |
пишут пред-логи со сло- |
и синтаксисе; их признаках |
ных нормах, |
анализируют выражения;делают выводы. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
|
|
140 |
Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными (решение учебной задачи) |
Роль предлогов в речи. Наиболее Правописание предлогов с именами существительными. Слово с не-проверяемым написанием: апрель |
Узнают предлоги в устной и письменной речи. Правильно употребляют предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно пишут предлоги со словами |
Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности, личностный смысл учения |
Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной К – учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение |
15.04
|
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
141 |
Роль предлогов в ре-чи. Правописание предлогов с именами существительными (решение частной |
Роль предлогов в речи. Наиболее |
Узнают предлоги в устной и письменной речи. Правильно употребляют предлоги в речи. Раздельно пишут предлоги со словами |
Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения |
Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации |
Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий П – общеучебные – извлекают информацию из знаково-символических средств; логические – К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
18.04
|
Текущий. Письменная работа. Д/з: |
142 |
Развитие речи. Редактирование текста (решение частной |
Развитие речи. Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста |
Редактируют текст, восстанавливают |
Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения |
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам других людей |
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном П – общеучебные – осознанно и произвольно |
19.04
|
Текущий. Работа Д/з: подготовиться |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
коммуника-тивных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов |
|
проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого К – договариваются, приходят к общему решению |
|
работе |
143 |
Проверочная работа (решение частной |
Предлог. Роль предлогов |
Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов |
Овладевают начальными навыками адаптации |
Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осознанно и произвольно К – используют в общении правила вежливости |
20.04
|
Тематический. Проверочная работа |
144 |
Проект (решение частной |
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Корень слова. Однокорен- |
Пользуются толковым, орфографическим словарями, словарями антони-мов и сино- |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной |
Проявляют |
Р – оценивают результат работы, определяют, |
21.04
|
Тематический. Задания к презентации |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
задачи) |
ные слова. Синонимы. Антонимы. Предложение. Главные члены пред- |
нимов, слова-рем однокоренных слов. Находят полезную информацию в словарях, придумывают собст- |
туры и граждан-ской позиции человека; владеют учебными действиями и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
ной деятель- |
П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной К – принимают участие |
|
|
145 |
Контрольный диктант (контроль) |
Мягкие согласные звуки. Ударение. Деление слов для переноса. Орфограмма. Правописание заглавной буквы, |
Распознают мягкие согласные звуки. Различают ударные |
Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют |
Принимают |
Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия П – общеучебные – применяют имеющиеся знания |
22.04
|
Итоговый. Контрольный диктант |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
ча–ща. Безударные гласные |
с заглавной буквы имена собственные. Применяют правило при написании слов с букво- |
умением проверять написанное; владеют первоначальными научными представлениями о системе и структуре рус-ского языка: фонетике и графике, лексике, слово- морфологии |
|
для решения учебных заданий; логические – владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – проявляют готовность конструктивно |
|
|
Повторение |
||||||||
146 |
Текст. Развитие речи. Рассказ по репродукции картины (решение частной задачи) |
Текст. Типы текста: текст-описание, текст-повест-вование, текст-рассуждение. Развитие речи. Рассказ |
Анализируют картину. Осмысленно отвечают |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей куль-туры и граждан-ской позиции |
Имеют эстетические потребности, ценности |
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном П – общеучебные – осознанно и произвольно |
25.04
|
Текущий. Рассказ. Д/з: пись-менный рассказ по картине |
|
|
|
|
|
|
К – формулируют собственное мнение и пози-цию; строят понятные для партнера высказывания |
|
|
147 |
Текст. Развитие речи. Рассказ по рисунку (решение частной |
Текст. Типы текста: текст-описание, текст-повест-вование, текст-рассуждение. Развитие речи. Рассказ |
Различают |
Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов |
Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, и религий |
Р – оценивают совместно с учителем или одноклас-сниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. П – общеучебные – К – принимают другое мнение и позицию |
26.04
|
Текущий. Устный и письменный рассказ. Д/з: рассказ по теме |
148 |
Предло- |
Предложение. Знаки препинания. Диалог. Монолог. Орфограмма |
Отличают предложение от группы слов. Объясняют использование знаков препинания. |
Имеют первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, |
Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
Р – составляют план П – общеучебные – осознанно и произвольно |
27.04
|
Текущий. Устный опрос. Д/з: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
Различают |
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета |
умениями |
логические – владеют К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий |
|
ради (№ 125) |
149 |
Предло- |
Предложение. Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Распространенные |
Находят главные члены предложения. Различают распространенное и нераспространенное предложения. Определяют лексическое значение слов. Объясняют орфограммы |
Осваивают первоначальные научные представления о системе их признаках |
Задаются вопросом: «Какое |
Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
28.04
|
Текущий. Письменная работа. Д/з: |
150 |
Слово (решение частной |
Слово. Лексическое значение слова. Многознач- |
Объясняют лексическое значение |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах |
Проявляют |
Р – принимают и сохра- |
29.04
|
Текущий. Письменная |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
ные слова. Синонимы. Переносное значение слов |
познают многозначные в прямом |
русского языка (орфоэпических, лексических, |
ной деятель- |
П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ слов, выражений, К – используют в общении правила вежливости |
|
работа. Д/з: |
151 |
Слово (решение частной |
Слово. Лексическое значение слова. Синонимы. Переносное значение слов. Корень. Однокоренные слова |
Объясняют лексическое и переносное значение слова. Подбирают однокоренные слова |
Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать языковые средства для решения коммуникативных задач при |
Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что |
Р – оценивают результат работы, определяют, П – общеучебные – осознанно и произвольно К – принимают участие |
4.05
|
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: индивидуальные задания |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
152 |
Части речи. Имя существительное. Развитие речи (решение частной |
Части речи. Имя существительное. Рас-сказ по рисунку. Рассказ по плану |
Распознают имя существительное среди других частей речи. Сочиняют текст по рисунку |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной |
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми из спорной |
Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, К – слушают и понимают речь других |
5.05
|
Текущий. Устный и письменный рассказ. Д/з: |
153 |
Части речи. Имя прилагательное (решение частной |
Части речи. Имя прилагательное. Синонимы. Рассказ |
Распознают имя прилагательное среди других частей речи. Характеризуют имя прилагательное |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах
|
Принимают |
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; |
6.05
|
Текущий. Устный рассказ, пись- Д/з: индивидуальные |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
о нем рассказ. Работают |
и правилах речевого этикета |
|
нируют, контролируют К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий |
|
задания |
154 |
Части речи. Глагол. Местоимение |
Части речи. Глагол. Синонимы. Рассказ Местоимение |
Распознают глагол и мес- Работают |
Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и |
Овладевают начальными навы-ками адаптации |
Р – принимают учебную П – общеучебные – извлекают информацию из словаря синонимов; логические – осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. К – принимают другое мнение и позицию |
10.05
|
Текущий. Устный рассказ, пись- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
155 |
Звуки (решение частной |
Звуки и буквы. Звуки: гласные, Буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость согласных звуков. Буквы, Знаки препинания. Звукобуквенный |
Различают |
письменных текстов Осваивают первоначальные научные представления о системе и синтаксисе; их признаках и особенностях употребления |
Задаются вопросом: «Какое |
Р – оценивают результат работы, определяют, П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию звуков К – договариваются, приходят к общему решению |
11.05
|
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: обозначить |
156 |
Звуки (решение частной |
Звуки и буквы. Звуки: гласные, |
Различают звуки и буквы. Классифицируют буквы. |
Осваивают первоначальные научные представления о системе |
Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одно-классников |
Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его |
12.05
|
Текущий. Устный опрос, пись- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
твердые и мягкие, глухие Буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость согласных звуков. Буквы, Алфавит |
Называют буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость согласных звуков; буквы, ющие звука. Выполняют звукобуквен-ный разбор слова |
и структуре рус-ского языка: фонетике и графике, лексике, слово- их признаках и особенностях употребления |
на основе заданных критериев успешности |
эталоном с целью обна ружения отклонений П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию звуков К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий |
|
менная работа. Д/з: звуко-буквенный разбор словарного слова |
157 |
Правила право- (решение частной |
Правила правописания. Правила орфографии. Орфограм-мы. Грам- |
Объясняют правописание орфо-грамм. Приводят примеры слов на разные правила. Обозначают граммати- |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и |
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми |
Р – овладевают способ- П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов |
13.05
|
Текущий. Устный опрос, пись-менная работа.
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
Текст, тема текста. Главная мысль, заголовок текста |
ческую основу предложения. Опреде- |
правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное |
создавать конфликты и видеть выход из спорной |
решения учебной задачи; логические – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей К – слушают и понимают речь других |
|
Д/з: упр. 223 (учебник) |
158 |
Правила право- (Решение частной задачи) |
Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Скороговорка. Пословица. Составление рассказа |
Объясняют правописание орфо-грамм. Применяют правила орфографии. Различают и пословицу. Самостоятельно составляют рассказ |
Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют |
Принимают |
Р – адекватно воспри- П – общеучебные – осмысленно и произвольно |
16.05
|
Текущий. Устный опрос, пись- Д/з: записать |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
проверять написанное |
|
способы достижения результата. К – договариваются |
|
|
159 |
Правила право- (решение частной |
Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Рассказ. Текст. Письмо под диктовку |
Объясняют правописание орфограмм. Применяют правила орфографии. Из предложенных слов Пишут под диктовку |
Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют |
Проявляют |
Р – принимают учебную П – общеучебные – извлекают информацию из текстов; логические – осуществляют анализ, сравнение. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне |
17.05
|
Текущий. Устный опрос, диктант. Д/з: ре-клама книги, рассказ |
160 |
Правила право- (решение |
Правила правописания. Рассказ о любимой книге |
Объясняют правописание орфо-грамм. При- |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной |
Высказывают свое отношение к героям прочитанных произ- |
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном |
18.05
|
Текущий. Устный рассказ. |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
частной |
|
меняют правила правописания. Состав- |
и письменной |
ведений, |
П – общеучебные – осознанно и произвольно К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне |
|
Д/з: индивидуальные задания |
161 |
Контрольная работа. Диктант. |
Правила правописания. Орфограммы |
Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Применяют правила правописания. Объясняют правильность написания слов |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах |
Имеют представление о причинах успеха |
Р – принимают учебную П – общеучебные – при- |
19.05
|
Тематический. Диктант |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
с изученными орфограммами |
и правилах речевого этикета |
|
аналогии и причинно-следственные связи, К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме
|
|
|
162-163 |
Повторе ние по теме «Звуки и буквы» |
Повторение о звуках и буквах. Знать: -слова «друзья»; -значение однозначных слов. |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
Владеть общим приемом решения задач. Различать в слове звуки речи. |
Формулировать собственное мнение и позицию. |
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму. |
20.05 23.05
|
||
164- 165
|
Повторе ние по теме «Правила правопи сания» |
Повторение правильного применения правил правописания. Знать: - как находить место возможного озникновения орфографичес кой ошибки; -как подбирать примеры с определённой орфограммой |
Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» |
Строить высказывания в устной и письменной форме |
Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач |
Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение. |
24.05 25.05
|
||